师幼互动质量提升的实践研究

张冬梅

【摘 要】随着我国社会经济的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。幼儿教育是帮助幼儿启发智力，养成良好生活学习习惯的重要手段。师幼互动质量是影响幼儿教育质量的关键，因此，在幼儿教育当中，保证师幼互动质量尤为重要。本文首先对师幼互动质量进行相关概述，然后分析了当前师幼互动现状以及影响师幼互动质量的因素，最后探究师幼互动质量提升策略，以供参考。

【关键词】师幼互动；幼儿教育；质量提升；实践研究

【中图分类号】G612【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0034-02

幼儿教育面对的对象年纪大多不超过7岁，由于年龄因素的限制，幼儿教育与其他阶段的教育存在非常大的不同之处。大多数幼儿思维模式、行为方式等均处于比较初级的阶段，需要教师进行有效的引导。因此，在幼儿教育中，教师与幼儿之间的互动是影响幼儿教育质量与效果的关键。为了更好的保证幼儿教育质量，幼儿园应该注重提升师幼互动质量，帮助幼儿更好融入教学活动当中，促进幼儿质量开发，提升教学质量。

一、师幼互动质量相关概述

1.师幼互动的定义。

想要提升师幼互动质量，了解师幼互动定义与内涵尤为必要。所谓互动，就是指相互之间发生的变化和作用，所以，互动属于社会学范畴[1]。通过互动的形式，人与人之间能够实现情感或者行为的相互影响。而师幼互动就是指幼儿园教师与幼儿之间的情感、行为等交流过程。是联系教师、学生、教学活动、学习任务之间的桥梁。目前，关于师幼互动的具体概念多种多样，从不同视角分析能够得出不同的结论，但综合当前比较科学、受认可的几种定义，师幼互动内涵主要包括四个方面：第一，师幼互动属于双向反馈，双方心理与行为均会发生一定的变化。第二，师幼互动是动态过程。第三，师幼互动过程中，互动的双方均为主体；第四，师幼互动应该渗透于幼儿园日常生活的各个环节。

2.质量的定义。

随着发展，有关于质量的定义不断在深入和完善。所谓质量就是指产品符合规定要求的程度[2]。所以，质量从某一方面来说，是发展的、动态的、变化的。师幼互动质量同样会随着互动主体的行为、观念、思想等不同而发生改变。所以，想要提升师幼互动质量是切实可行的过程。

二、师幼互动现状

在幼儿园教学当中，师幼互动贯穿于整个教学过程中，也是影响幼儿园教学质量的关键。以下针对当前师幼互动中存在的问题进行具体分析：首先，开展师幼互动的次数相对较少。在幼儿园教学活动当中，师幼互动大多由教师开启，但是，由于各种因素的影响，当前大多数幼儿园开展师幼互动次数比较少，导致师幼互动质量得不到提升[3]。其次，教师组织师幼互动时不同活动形式质量也不同。幼儿园的教学活动包括常规活动、集体活动、餐点时间、小组活动，每一个活动都是师幼互动的重要场所在，但是，教师在组织教学活动时，由于教师在专业素质、幼儿园的设施、教师擅长的范围等存在比较大的差异，在这种情况下，师幼互动质量将会受到不小的影响。

三、影响师幼互动质量的因素

1.教师特征对师幼互动质量的影响。

教师特征包括学历特征、专业特征、教龄特征、职称特征等几个方面。从某种程度上来说，教师的特征与教师综合素质有着直接的关联[4]。因此，教师特征是影响师幼互动质量的主要因素之一。不同学历的教师本身接触的教育层面也有所不同，大多是高學历教师更能抓住师幼互动的特点，从而保证师幼互动质量。专业则主要分为学前教育专业和非学前教育专业，学前教育专业的教师本身在校期间，学校针对学前教育相关注意事项，幼儿园教师需要具备的专业素养等均有一定的培训，相对比之下，学前教育的教师专业性更高于非学前教育的教师。至于教龄与职称，教龄越长、职称越高的教师，教学经验也会相对丰富，面对同一种问题时，经验丰富的教师处理措施也会更加稳妥和保险。

2.班级特征对师幼互动质量的影响。

大多数幼儿园分为小班、中班和大班三个年级，不同的年级学生年龄不同，接受教育的时间也不同。通常情况下，在教学支持、班级组织、情感支持方面，大班学生明显高于中班和小班。这也就说明教师在与学生互动的过程中，学生班级特征对师幼互动质量也会造成一定的影响。

四、师幼互动质量提升策略

1.做好情感支持，提升师幼互动质量。

幼儿大多年纪比较小，在这个年龄阶段，幼儿不能完整的表达自己内心需求与想法，情绪也容易出现不稳定状态。而师幼互动本身就是一个双方情感交流的过程，因此，想要提升师幼互动质量，教师还需要充分把握幼儿的特性，积极与幼儿互动交流，为幼儿营造良好的互动情境[5]。同时，为了更好的理解幼儿想法与行为，教师还需要站在幼儿的角度去思考问题，通过组织一些实践活动，引导幼儿思维品质发展。同时，教师需要积极反思自我，找到当前教学与师幼互动中存在的问题，并且进行改进，从而提升师幼互动水平。

例如：在《松鼠的房子》相关教学活动当中，要求幼儿根据自己的想法去装饰松鼠的房间，教师可以将班上的幼儿进行分组，并给不同的小组分配不同的装饰材料。在装饰过程中，由于幼儿动手能力比较差，很容易出现操作吃力、无助等情况，这时候幼儿很可能会直接放弃甚至发脾气。教师就需要积极鼓励和帮助幼儿，通过互动的形式，缓解幼儿焦虑的心理，让幼儿积极参与到活动当中。同时，其他幼儿在操作过程中，教师也可以时不时询问幼儿创作意图，引导幼儿更好的表达自身想法。在这个过程中，师幼互动质量也会随之提升。

2.有序组织课堂，保证幼儿学习品质。

在传统教育模式当中，教师大多采取灌输式教学模式，受到传统教育模式的影响，很多幼儿园教师在组织课堂教学活动时，存在一定的局限性[6]。因此，想要提升师幼互动质量，还需要注重有序的组织课堂，通过丰富有趣的课堂活动，吸引幼儿的注意力，从而保证幼儿学习效果，让幼儿积极主动参与到教学活动当中。

例如：教师可以组织一个“我是超市售货员”的区域活动，为了让活动更加真实，教师可以给活动营造一个更加丰满的背景，然后让不同的学生扮演不同类型的售货员，而其他学生和老师则扮演购买者。同时，为了让幼儿知道超市售货员在没有顾客买货时，可以做些什么，教师以提问的方式引导幼儿选择需要做的事情。同时，为了培养幼儿坚持到底的良好品质，当幼儿没有好好完成任务时，教师需要及时进行引导和纠正，提高幼儿的责任心。通过这次的活动，师幼互动质量也会随之提升。

3.做好高效教育支持，提升师幼互动水平。

幼儿由于年龄的限制，其本身语言能力、思维能力、行动能力等均具有非常强的局限性，在这种情况下，想要提升幼儿学习品质，提高幼儿思维技巧与能力，教师还需要做好教育支持，从语言示范、反馈质量、概念教育等多个方面，促进幼儿语言能力发展，提升师幼互动质量[7]。

例如：在组织幼儿一起和面时，教师可以事前为幼儿准备好和面所需的材料，引导幼儿进行和面。在互动过程中，针对成功组与失败组，教师需要采取不同的方式进行指导。面对失败组，首先教师需要找出其失败的原因，并且通过提问的方式，引导幼儿发展自己存在的问题，然后进行改正。针对成功组，教师则需要及时进行表扬，让幼儿产生成就感，从而爱上互动。在这个过程中，师幼互动质量也会不断提升。

五、结语

综上所述，幼儿园教育当中，想要保证幼儿园教育质量，就需要将良好的师幼互动贯穿于整个教学过程。因此，保证师幼互动质量尤为关键。因此，教师需要从做好情感支持，提升师幼互动质量；有序组织课堂，保证幼儿学习品质；做好高效教育支持，提升师幼互动水平等方面入手，做好师幼之间良好的互动，保证幼儿园教学质量，促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]李丽，魏玉华，张长英.幼儿园教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观分析[J].学前教育研究，2017，14（10）：38-48.

[2]秦金亮，高孝品，王園，等.不同办园体制幼儿园的师幼互动质量分析[J].教育研究与实验，2017，28（1）：25-29.

[3]丁艳红，杨宁.幼儿园教师教育观念与师幼互动质量关系的研究——基于广东省部分地区的调查[J].幼儿教育，2016，33（33）：7-10.

[4]田方.对集体教学活动中师幼互动现存问题的分析与建议——以S省为例[J].教育导刊（下半月），2016，03（2）：28-30.

[5]李延方，杨宁.幼儿园半日活动情境下的师幼互动质量现状研究-基于课堂评估评分系统（CLASS）的观察分析[J].教育导刊（下半月），2017，28（3）：11-18.

[6]王小英，朱慧慧.基于儿童视角下的师幼互动中幼儿施动行为及其影响因素研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2017，19（6）：114-121.

[7]孟会君，蔡迎旗.项目活动中的师幼互动研究——基于课堂师幼互动评估系统（CLASS）的实证研究[J].早期教育：教科研版，2016，42（5）：33-37.