中职会计专业职业道德教育的有效实施途径

方海宏

摘要：在经济发展迅猛的今天，伴生的会计造假、会计犯罪越来越多，这说明会计职业道德缺失问题很严重，本文就中职会计专业职业道德教育的现状、重要性进行了分析，并提出了在中职阶段实施会计职业道德教育的一些成功经验和做法。

关键词：中职；会计专业；职业道德教育；有效；实施途径

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）42-0253-02

自从2008年美国爆发了次贷危机，全球经济呈现出了倒退的状态，而始作俑者是美国的雷曼兄弟银行，而直接导火索是安永会计师事务帮雷曼兄弟公司做的假账被揭发。而从国内来看，前段时间播出的热剧《人民的名义》中将犯罪分子绳之以法的关键人物竟是参与行贿的会计，同时随着国内反腐倡廉的呼声一浪超过一浪，会计的职业道德问题再次被推到风口浪尖。

一、中职学校会计职业道德的重要性

会计职业道德就是调整会计人员在职业活动中所形成的相互关系的行为准则和规范总和。职业道德在会计职业活动中占有十分重要的地位，是影响会计人员的职业行为的重要因素。

（一）会计职业道德是会计事业的生命线，会计工作的最基本准则

1933年，我国的近代会计学之父潘序伦先生在《中国之会计师职业》一文中就着重论述了会计职业道德：“夫学识经验及技能，在会计师固无一可缺，然根本上不若道德之重要。”这里潘先生重点强调了职业道德的重要性，以及将职业道德视为会计事业的生命线和会计工作的最基本准则。

（二）中职会计职业道德教育是一种源头教育，具有不可替代的基礎性作用

随着中国经济的发展，我国对会计基层岗位的需求越来越大，而这部分人员主要来源于中职学校。因此，中职会计职业道德教育是一种源头教育，具有十分重要的基础地位。众所周知，中职学校会计专业招收的学生90%以上都是女生，而她们毕业后从事的主要基层工作就是现金出纳。由于女性具有做事认真、细致的特点，大多数单位的会计工作基本上都由女性担任，这种岗位的特殊性也为女性“利用职务之便”进行造假、犯罪提供了便利。特别是近年来，会计造假、会计犯罪有年轻化发展的趋势、且女性比重越来越大。

（三）中职学校的会计职业道德教育符合新课标的需要

随着知识经济的到来，人们开始重视高素质人才的培养和应用，而高素质的人才不但要具备较好的工作能力，也需要有良好的科学素质和心理素质以及创新意识等，近年来受到人们普遍的重视。然而，由于新时代的到来，传统的教育模式己经无法满足新的要求。传统的教育模式开始在不断地变更。

二、中职学校会计职业道德的教育现状

（一）早期行业的不重视导致中职学生对职业道德的忽视

我国有学者随机抽取了600条国内外初级、中级、高级会计人员的招聘信息，且根据用人单位要求拟聘人员具备某项能力的样本数占总样本数的比重，各项能力排序为：工作经验、学历要求、计算机能力、工作态度及责任心、业务能力、沟通能力、团队精神、熟悉法规、职业道德、外语能力，而职业道德被远远排在了后面。

（二）中职会计课程体系中关于职业道德教育设置的缺失

这些年来，中职会计专业学生的教育从原来的重理论教育逐步转向于重实践教学，强调要提升学生的技能水平，使得学生一毕业就能走上工作岗位，能很好地与企业实现无缝对接，但是往往忽略了对这些学生进行会计职业道德教育。

（三）教师平时教学中很少对学生渗透职业道德教育

专业知识重要，但是职业道德更重要，笔者去年在对学校中即将走向会计实习的90名学生的问卷调查中发现，就“如果你公司的负责人要求你做假账，你会怎么做”，这一问题，28%的学生回答听从负责人的要求做假账，14%的学生因为不会造假，所以不做假账。50%的学生回答会权衡利弊，如果程度不严重，影响不大，则选择做假账，反之则不做，毕竟工作来之不易。

三、中职学校会计职业道德实施的有效途径

会计职业道德教育的根本目标在于会计职业道德的内化，即由道德他律走向道德自律。职业道德的他律对从业者来说就是一种劝导，一种约束，其作用在于“谨乎其外，以养乎其内”。而自律是主体的内部控制，自我约束，将被动的该如此行动变为愿意且应该如此行动，把服从变为自主。通过职业道德教育，做到了“自己为自己立法”。

（一）将会计职业道德教育课程作为必修课程纳入中职学校会计学专业的教学计划

中职学校会计学专业的教学计划，应该随着经济社会的发展，不断强化会计职业道德教育课程，将其作为必修课来进行授课，且这门课程不合格将不予发放毕业证书。从学生入学到学生毕业都要让学生知道这门课的地位和重要性。比如，笔者在今年新的一届会计专业学生入学时就给他们做了一个讲座——“会计职业道德和人生”，学生的反响强烈。

（二）传授知识技能的同时，培养学生职业道德素质，将职业道德教育贯穿教学始终

财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。中职学校培养出的人才不仅要有一流的专业知识技能，更要有一流的职业道德水准。

（三）教师要以身作则，言传身教，在平时向学生渗透职业道德教育

著名教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。教育有徳之人，需要有徳之师，教师自己的道德品行如何，是一种无声的教育力量。教师要加强道德修养，自重、自省、自警、自励，用良好的形象取信于学生，做到“言必信，行必果”。否则，学生将难以认同、信服老师传授给他们的品行知识和规范，更不可能把它们转化为品行理念。

（四）聘请企事业会计人员来学校现场实例讲解，增强会计职业道德教育的说服力

会计教师基本上是从学校走到学校的，实践知识比较欠缺，有时显得说服力不够。因此学校应多聘请企事业单位会计人员到学校来讲学，用他们亲身经历的实例对学生进行职业道德教育，虽然有些专业知识对于我们职业学校的学生来说偏难，但学生对实际的案例非常感兴趣，这样可以使学生牢固地树立职业道德观念，使其能够在金钱利益面前正确地把握自己，从而在错综复杂的经济环境下做出正确的职业判断。

（五）不定期聘请法院法官、检查院检察官来学校就社会上的会计案例进行讲解分析，强化学生对会计职业道德教育的认识

笔者所在的学校与所在区的法院和检查院建立了共建关系，在拥有此资源后，再结合社会上出现的关于会计的热门话题或者案件，不定期聘请法院法官、检查院检察官来学校就社会上的会计案例进行讲解分析。

（六）建立相应的会计职业德育奖惩机制

目前，学校对学生诚信行为的考查标准还是停留在违纪扣分、通报批评、警告处分的旧制度上，从一定程度上讲，模式比较陈旧，管理存在不少漏洞，而且盲目地违纪扣分往往使学生产生麻木、无所谓、奈我何的心态，因此要建立相应的新颖的会计职业德育奖惩机制。例如：笔者目前建立了学生诚信评价体系和“诚信银行”，已经取得了一定的良好效果。“诚信银行”是一个虚拟银行，开始入学的每一个会计专业学生都有一本存折，一开始每位学生都有100信用币。在今后的三年中，每位老师都可以根据学生的表现向学生的存折中存入或者扣除信用币。而学生则可以根据存折上信用币的多少来判断自己的信用度。

此外，结合“信用银行”由教师对学生记载下他的行为涉及到的诚信表现，建立信用档案。任何学生面对与自己未来息息相关的诚信档案，就不得不注意自己的诚信行为，收敛自己的不良习惯，端正自己的诚信观念。

参考文献：

[1]邵瑞庆，曹惠民，张维宾.会计教育改革和发展[A].周国光.有关会计诚信教育的再思考[C].上海：立信会计出版社，2008.

[2]潘序伦.中国之会计师职业[J].立信会计季刊，1933，（2）.

[3]刘常青.中国会计思想发展史[M].成都：西南财经出版社，2005.