基于PDCA循环的《管理会计》课堂教学改革与实践

苏哲亿

摘要：本文以管理会计本量利课堂教学为例，介绍了PDCA循环法在《管理会计》课堂教学中的特点，探索了基于PDCA循环的《管理会计》课堂教学改革与实践。

关键词：PDCA循环；管理会计；教学质量

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0145-02

《管理会计》是高校会计类专业核心课程，持续提高管理会计课堂教学质量，是高校人才培养的客观要求。本文以《管理会计》本量利分析课堂教学为例，将PDCA循环法嵌入课堂教学中，以确保课堂教学质量持续有效改进，不断提高人才培养质量。

一、PDCA循环

PDCA循环由质量管理专家爱德华兹·戴明（Edwards Deming）于20世纪50年代提出，其实质是指在管理活动中，为提高管理质量所进行的计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）四个阶段工作的循环过程。PDCA循环就是把这四个阶段按照顺序往返循环，在循环中不断地找出问题，解决问题。见图1、图2所示。

二、PDCA循环用于《管理会计》课堂教学改革的有效性

在《管理会计》课堂教学中，运用PDCA循环可以确保课堂教学质量不断改进、不断完善、不断提高。具体表现为：

1.有效提高学生发现问题、解决问题的能力。每经过一轮PDCA循环的课堂学习，学生主动结合期初的个人学习目标，进行分析总结，然后发现问题、提出质疑；教师会根据学生的新情况，为下一次制订新的教学计划，开始新一轮PDCA循环课堂教学。

2.持续提高学生的学习积极性与研究能力。通过《管理会计》课堂教学的PDCA循环，学生不断发现问题，教师不断解决问题，随着整个循环过程的不断上升，新的教学目标不断实现，学生学习兴趣与能力得到不断提升。

3.确保《管理会计》课堂教学的有效性。教师经过课堂教学后，针对学生课堂学习情况，经过PDCA自我循环，对课堂教学的计划、实施、检查、处理进行自我修复、补充、完善，为下一轮课堂教学PDCA循环做好准备。

4.有利于《管理会计》课堂教学的改革与创新。通过教学过程的PDCA循环，不断改进教学方法。在课堂教学循环过程中，大环套小环，小环保大环，相互联系，不断促进，多个小型的PDCA循环保证了每次课堂教学质量的不断改进与提升。

三、《管理会计》课堂教学中PDCA循环的四个环节

基于PDCA循环的《管理会计》课堂教学过程，包括环环相扣的四个环节。

计划阶段（Plan）。计划阶段是实施《管理会计》课堂教学的准备阶段。教师在全面了解学生的基础上依据教学大纲，阅读相关参考书，掌握教学重点难点，明确课堂教学要求、目标，选择合适的教学方法，合理安排教学时间与课堂教学进程，制订切实可行的教学计划。

实施阶段（Do）。实施阶段是提高课堂教学质量的关键，教师必须按前阶段拟订好的教学计划对学生进行授课，确保教学计划有效实施。课堂教学中既要重视学生对管理会计基础知识的掌握，也要重视学生研究能力的培养，通过设疑提问，积极启发学生发现问题，注重引导学生解决问题。

检查阶段（Check）。教学结果是否达到教学要求，是否实现教学目标，教学效果如何？需要在《管理会计》课堂教学检查阶段进行对比分析，以此发现教学计划执行情况，针对存在的问题，教师提出有效措施和方案。

处理阶段（Action）。《管理会计》课堂教学的处理阶段，一方面要对课堂教学过程中成功的经验加以推广；另一方面也是课题教学中发现问题、分析原因、解决问题过程的不断循环，从而不断改善课堂教学效果。

四、《管理会计》PDCA循环教学法的应用举例

现以《管理会计》本量利课堂教学为例，研究PDCA循环法在《管理会计》课堂教学中的应用，见图3。首先，讲授本量利的基本公式、有关概念及原理，課堂学习单一产品盈亏临界点的计算及应用；然后，提出如果企业生产的是多个产品，如何计算盈亏临界点，学生积极思考，课堂教学进入新一轮PDCA循环，教师把学生引入多产品盈亏临界点的分析、计算及应用，学生练习；接着教师提出问题：现在学习的本量利分析法是假定单位变动成本、固定成本及销售单价等保持不变，以及成本、利润同销售量之间呈完全的线性关系，如果在不完全线性条件下、或非线性条件下、或不确定条件下，本量利如何分析、计算及应用？学生再思考，教师将学生引入再一轮PDCA循环。如此循环往复，持续有效提高课堂教学质量。

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