“一校一品”发展机制下中小学体育课堂教学的有效构建

谭吟月

摘要：“一校一品”体育教学模式是一项新型的体育教学模式，本文对“一校一品”发展机制下中小学体育课堂模式构建的制约因素进行了分析，最后提出了“一校一品”发展机制下中小学体育课堂教学构建的基本思路，目的在于加强对这一模式发展的实践探索和研究，推动这一改革目标的实现。

关键词：一校一品；中小学教育；体育教学；构建研究

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43-0233-02

一、“一校一品”教学模式的基本内涵

所谓“一校一品”模式，是指在学校体育教学中结合本校师资力量、地域特点等实际，突出一、二项运动项目的教学和训练，形成本学校的品牌特色。同时，按照这一思路，在体育教学中让每个学生通过体育课，掌握1—2项体育运动项目，形成个人的体育运动特色。这一模式要求在体育教学中让学生根据自己的兴趣选择体育项目，重点参与所选择项目，进行学习和锻炼，培养学生的运动兴趣，逐步养成良好的体育锻炼习惯；通过组织比赛等形式以运动成绩和技能的熟练提高，激发和增强学生参与的兴趣，丰富学校课余生活；以身体素质的锻炼提高和运动方式习惯的养成，来奠定终身体育锻炼项目的基础，使之成为个人终身运动锻炼项目，在提高青少年身体素质的同时，推动全民运动健身活动，增强全民身体素质，提高全民健康水平。这种因材施教的教学模式，使体育教学更加具有学习上的多样性和选择上的开放性，是强化学生素质教育的重要方面，对于加强新时期学校体育工作，更好地实现体育教学的目的具有十分重要的意义。

二、“一校一品”发展机制下中小学体育课堂模式构建的制约因素

“一校一品”学校体育发展模式是推动中小学体育课程改革的有效途径，对于促进中小学体育课程建设，推动义务教育的发展，更好地促进终身体育运动锻炼的养成具有十分重要的意义，但在具体实施过程中也面临着一些影响和制约因素，这些因素对于中小学校来说是自身难以解决的问题和困难，需要引起各级各部门的关注，使这些影响因素得到逐步解決，以更好推进“一校一品”模式的构建和发展。

1.缺乏资金来源，投入不足。大多数中小学校在体育场地、设施、器材上存在明显缺陷和不足，特别是农村乡镇中小学校受到当地社会、经济发展条件的制约，缺乏体育运动锻炼、教学的基本条件，难以达到体育特色课程建设的教学标准，直接影响了“一校一品”体育教学模式的构建和发展。

2.师资力量缺乏，软件保障不足。体育教师是“一校一品”体育教学模式的直接实施者，是构建“一校一品”不可或缺的主体。但目前中小学校体育教师配备不足的问题十分突出，特别是乡镇中小学校缺乏专门的体育教师，体育课程一般都是由其他科目的老师兼职教学。基层中小学校的体育教师少有体育专业毕业的专业体育教师，这些教师缺乏体育教学专业知识，缺乏运动防护和运动损伤处置的基础知识，难以对学生进行规范的体育教学，难以对学生的体育锻炼进行科学合理的指导，因而难以承担“一校一品”体育教学模式的组织和有效开展的重任。

3.缺少场地、器材，硬件建设不足。“一校一品”体育教学模式的实施和有效构建，离不开必要的运动场地，离不开一定数量的运动器材。运动场地不足，设施不达标，体育器材缺乏的现象在中小学校，特别是农村学校普遍存在。这种状况下，学校正常的体育教学都不能很好开展，学生难以进行必要的运动锻炼，直接困扰了“一校一品”模式的构建和推进。因此，实施“一校一品”体育建设工程，必须解决好运动场地、运动设施和运动器材这些必备硬件的达标问题，政府部门应对此设置专项资金，加大对中小学校体育设施硬件建设的投入力度，完善硬件设施的建设达标，为“一校一品”模式的构建和推进创造基本的前提条件和物质保证。

三、“一校一品”发展机制下中小学体育课堂发展模式的构建

1.精心选择和安排“一校一品”活动内容。在“一校一品”模式实际构建过程中，各中小学校首先要从中小学年龄段学生的兴趣爱好，以及适合进行的运动项目为基础，要根据学校自身特点，在继承发扬学校传统体育项目特长的基础上，以教学有特点、学生有专长、学校有特色为创建目标，坚持以人为本，强化综合素质，为学生终身发展打好基础的教育理念，广泛征求各方面的意见和建议，认真制定学校模式构建实施方案。在项目选择确定上要坚持“人无我有，人有我优”的特色方针。对传统的、有基础的、普及程度高的篮球、乒乓球、羽毛球、田径等项目，在“百花齐放”的基础上，要力求运动水平和技能的提高，减少低档次、普通化对学生锻炼兴趣的不利影响。

2.立足学校实际，加大软件、硬件的投入力度。“一校一品”模式的构建需要场地、师资等硬件与软件的配套建设。在硬件建设方面要加大场地、运动设施、器材的投入，改善学校的基础设施条件，建设具备一定档次的运动场，从场地建设硬件环境上对模式的构建提供保障。同时，要配套进行体育设施、器材建设和购置，达到有场地、有设施、有器材的教学训练条件。在软件投入上重点是体育师资力量的建设，要求体育教师在数量和学历层次等方面全部达标，满足“一校一品”模式构建的需要。同时，学校要重视和加强对这些师资力量的专业培训，使教师不断更新思想观念，更新专业知识，提高专业技能，培养适应“一校一品”模式构建所需要的师资队伍，从师资力量上为“一校一品”模式的有效构建提高保障。

3.强化构建工作措施，不断创新活动方式。“一校一品”模式的构建离不开学生的积极参与。如何使班级行动起来，使学生投入进去，是模式构建的关键问题。为此，模式构建的组织工作要强化措施，加大力度。首先要广泛开展适合校情的大众化的体育活动，让全体师生运动起来，形成运动锻炼的热潮，形成构建“一校一品”模式的大气候和良好环境，逐步使学生对体育项目、活动有兴趣，有主动参与的意愿。要采取措施让班级行动起来。

4.把握学生不同年龄阶段特点，选择与之相合适的运动项目。学校要根据本校学生所处的年龄阶段，把握学生不同年龄阶段的特点，选择适合该年龄段的运动项目，组织开展不同形式的体育锻炼。小学阶段学生一般应以集体性、趣味性体育活动为主。初中阶段应以体质、体能锻炼为主，通过大运动量，对抗性强的运动项目，提高学生的心肺功能，锻炼和发展学生的力量和耐力。高中阶段在通过运动锻炼强壮体魄的同时，要选择有助于缓解学生学习压力，动静结合的运动项目，培养学生的运动特长，为终身体育锻炼项目的养成打好基础。

5.建立完善的競赛活动机制，促进模式的构建，使学校体育活动充满生机和活力。建立竞赛活动机制是促进“一校一品”模式的必要手段。学校在“一校一品”模式构建中应当制定总体活动方案，明确和细化模式构建的各项具体工作，逐项分解工作任务，做到周周有安排、有工作任务、有时间进度；月月有考核，有比赛，有评比。通过月赛、季赛进行阶段性展示和总结，发现构建过程中的问题和不足，促进和推动构建进度。每学期都要安排一次运动会，对模式构建情况进行全面展示，检查“一校一品”模式构建成果。通过竞赛等机制，不仅促进模式的构建，也使学生展示自我运动锻炼的成效，感受运动的乐趣，增强争先创优的精神和意识；增强班级观念、集体观念，振奋师生的整体精神风貌，对加强校风、校纪建设也必然会起到极大的促进作用，使“一校一品”模式构建取得显著的综合效益。

参考文献：

[1]周奇裕.“一校一品”体育品牌的定位思考[J].青少年体育，2016，（04）：14-15.

[2]肖磊.苏州工业园区“一校一品”体育特色发展现状与对策[D].苏州大学，2015.

[3]王兴华.在“一校一品”背景下对学校足球项目特色创建的思考和建议[J].青少年体育，2013，（06）：30-31+65.

Abstract：The physical education mode of "one school，one product" is a new type of physical education teaching mode.This paper analyzes the restrictive factors of the construction of physical education classroom mode in primary and middle schools under the development mechanism of "one school，one product".Finally，the author puts forward the basic idea of constructing physical education classroom teaching in primary and middle schools under the development mechanism of "one school，one product"，with the purpose of strengthening the practical exploration and research on the development of this model and promoting the realization of this reform goal.

Key words：one school，one product；primary and secondary education；physical education；construction research