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技能大赛对影像诊断教学改革的促进

2018-10-13肖楠

教育教学论坛 2018年42期
关键词:影像诊断技能大赛教学改革

肖楠

摘要:影像技能大赛是面向全国医学影像学生的技能比赛,极大地推进了职业教育的发展,并对学校的课程教学改革也起到了非常重要的推动作用。影像技能大赛的开展,对学校课程设置、实训基地建设、教学方法改革、师资队伍建设等都具有积极意义。本文主要探讨全国影像技能大赛对影像诊断教学改革的促进作用。

关键词:技能大赛;影像诊断;教学改革

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2018)42-0123-02

全国职业院校技能大赛是国家教育部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动,它由“DR(Digital Radiography)操作”“CT(Computed Tomography)操作”“超声诊断”和“影像诊断”四个项目组成。“影像诊断”项目的比赛,是由评委给出影像图片和简要病史,让选手在规定的时间内写出诊断依据和结果,然后评委根据选手的作答情况进行打分。

技能大赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练,提高全体学生的技能水平,为社会培养大批实用型人才[1]。影像诊断学是我校医学影像技术专业的主干课程,要求学生掌握临床常见疾病的影像学表现,并能够根据疾病的影像学表现做出正确诊断,对培养学生思维能力、分析与解决问题能力有着重要的作用。影像技能大赛对影像诊断教学有重要的导向作用,要求学生平时不仅要掌握扎实的理论知识,还要强化技能操作,密切结合临床,提高影像诊断能力。全国影像技能大赛紧密结合专业发展和用人单位对岗位技能的要求,极大地促进了影像诊断教学改革。

一、优化课程设置和教学内容

由于影像诊断学的内容较多,故以往的教学以理论课为主,占有很大的学时比例,而技能大赛要求学生必须具备很强的阅片能力和影像报告书写能力,这就要求在平时教学中加大影像诊断实验技能训练。我校以前影像诊断的理论课与实验课课时比例为2∶1,现调整为1∶1,在总学时不变的情况下,增加了实验课的学时数,对学生技能的培养起到十分重要的促进作用。理论学时的减少,要求教师在教学内容上必须进行一定的删减,主要讲授临床重要和常见疾病的影像学表现,删去一些临床不常见的内容,做到重点突出、详略得当,让学生取其精华而又实际够用,大大提高教师的教学效果和学生的学习效率。

二、改进教学方法

技能大赛的开展,对教师教学方法提出更高的要求。传统的教学方法已不能满足实际的需要。影像診断的教学大多采用的是理论讲授方法,这样的课堂较为沉闷,学生的注意力不容易一直集中,自主学习积极性并不高。为了提高学生的学习积极性,我们在教学中把案例教学法和“PBL”(Problem-Based Learning)教学法相结合,由临床案例引入每次的学习内容,并以问题为导向,逐步引导学生分析和思考,提高学生的主观能动性,在课堂上真正做到以学生为主体,以教师为主导,活跃了课堂气氛。面对复杂的理论课内容,我们进行了项目化教学方法改革,打破了以往按照人体系统为教学单元的方式,按照人体部位分为几个项目,每个项目里又分出几个子项目[2]。比如,腹部的影像诊断可以作为一个项目,项目里又可分为正常腹部影像诊断、急腹症影像诊断、腹部肿瘤影像诊断等子项目。这样层次清楚、化繁为简,也有利于学生总结同一部位不同疾病间的区别和联系,提高了教学效果。

三、促进影像实训中心PACS系统建设

技能大赛中,影像诊断的比赛项目要求在PACS系统(Picture Archiving and Communication Systems)上完成,这就促进我校影像诊断实训中心的建设。“观片灯—胶片”的传统实验教学模式远不能适应数字化信息化时代的要求,数字化影像教学模式是影像教学改革的必然趋势[3]。临床上,各大医院的放射科也都安装了PACS系统。为了使教学与临床和技能大赛紧密结合,我校及时安装了PACA教学系统,系统中包含大量临床疾病的影像图片和报告,并要求公司负责软件的维护和升级,改进了实验课的教学设施,极大地丰富了影像诊断实验课的教学内容,也有利于学生进行技能大赛项目训练,以便更好地走向临床。

四、推进“双师型”队伍建设

技能大赛对教师提出了更高的要求。我校要求影像诊断的任课教师必须具有两个资格证书,即教师资格证书和医师资格证书。因为影像诊断属于临床学科,教师必须具备充足的临床经验和扎实的临床知识,才能胜任这门课程的教学工作。此外,学校还要求任课教师定期前往三甲医院进行专业实践,可以理论联系实际,做到理论实际不脱节,更好地为课堂教学服务。

五、完善课程评价体系

我校以往的影像诊断考核方式以笔试为主,不管是理论考试还是实验考试,都让学生在纸面上写出正确答案,考核形式过于单一。而且,影像诊断课程的许多重要内容是用图片进行展示和考查的,所以单纯笔试不能全面考查学生的学习和教师的教学情况。有了PACS系统的支撑,我们建立了网上考核系统,在网上建立习题资源库,让学生随机进行抽取,每个学生抽到的图片可能不一样,这可以客观地评价每个学生的学习情况,既可以进行实验考核又可以进行理论测试,在教学评价反馈中发挥重要作用。

全国影像技能大赛的开展,推动了职业教育的发展,也促进了我校影像诊断课程的教学改革,使得教师教学方法有了很大的改进。影像实训中心也发挥出了更大的作用,让学校的影像诊断学专业教学质量有了很大提高。

参考文献:

[1]范亚勤.浅谈技能大赛对常规教学的影响[J].新课程学习,2012,(11):196-197.

[2]魏晓洁,吴雪玲,李圣军.高职高专医学影像诊断学课程项目化教学改革研究[J].现代职业教育,2017,(06):43.

[3]徐贵平,金晨望,强永乾.医学影像学教学改革策略与趋势的探讨[J].西北医学教育,2013,21(4):817-820.

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