探析微信在高校教学法中的应用

张帅

摘要：本文探析了将微信作为辅助手段引入高校教学方法的应用基础、具体应用方法等，并分析了其应用优势。本文认为微信公众平台、微信群、朋友圈和文件传输这几项功能最适合应用于教学资料分享、案例教学、实训教学和教学反馈环节等，可以增强高校课堂互动性、提升教学效果、打破传统课堂界限、提高学生的媒介素养。

关键词：微信；高校教学；案例教学；实训教学；教学反馈

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）41-0182-02

一、应用基础

据腾讯发布的《2017微信数据报告》显示，截至2017年9月，微信平均日登陆用户达9.02亿。微信作为一款移动社交软件，主要以社交领域为基础，功能涉及信息资讯、出行服务、移动支付、理财等领域，其2016年推出的小程序功能更是覆盖了20多个行业大类，包括电商平台、实用工具、生活服务等。因此，目前功能强大的微信几乎是Facebook、Instagram、Snapchat、Skyle、ApplePay等多个国际主流社交与生活类软件的集合。

2016年微信已经覆盖了全国94%的智能手机，而几乎人手一部智能手机的大学生群体更是微信的典型用户。据笔者2016年所做的一项媒介接触调研显示，移动新媒体以压倒性的优势（74.65%）成为本校大学生日常接触最多的媒介；考量一天中使用媒介的时长，85.45%的大学生每天使用移动新媒体超过1小时，其中46.01%的大学生甚至在移动新媒体上花费4小时以上的时间，而消耗大学生时间最多的就是QQ、微信、微博等社交类应用软件了。这些现实情况提醒高校教育工作者要因时制宜地改进教育教学方法，跟上新媒体时代的步伐。笔者认为，微信由于其简洁清爽的界面，功能丰富但又主功能突出的特性，非常适合引入高校教学全过程，作为课堂教学的强大辅助工具。

二、具体应用方法探索

微信的功能多、广、杂，但基于真实社交体验的主功能使其可以为课堂“扩容”，其整合信息传播的特色可以提高授课效果，因此这两项主要功能对高校教师教学的帮助最大。在具体的功能选择上，结合笔者自身的实践探索，总结出微信公众平台、微信群、朋友圈和文件传输这几项功能应用范围最广、效果最好。微信公众平台还包括服务号、订阅号和小程序等，其中最适合高校教师应用的是个人订阅号的功能。以上这些功能的具体应用将通过下列教学实践环节来一一阐明。

1.教学资料资源的分享。在以微信为辅助教学工具的授课方式中，教师可通过微信的个人订阅号、微信群和朋友圈等功能来分享教学资料资源，可以是视频、音频、文章、链接等多种形式，并且可以随时随地地发布。不只是教师，学生也可以发布与课程有关的知识链接和教学资源等，因此在微信作为辅助工具的新型课堂中，对于资源更强调的是“分享”，而不是发布，这不仅是微信思维，也是新媒体时代的思维，更是“教学相长”在新时代的最新体现。

由教师个人主导的教学资料最好的发布方式无疑是个人订阅号。个人订阅号的申请非常简单，教师只需要申请一次就可以用于自己所教授的各门课程中了，只需要在开课时生成二维码供学生扫描关注即可，之后教师每一次更新公众号的内容就可以出现在学生个人微信的“订阅号”文件夹中了。虽然订阅号每天只能推送一次消息，但每次推送的内容却能够包含多条消息，对于高校课程的小规模传播而言已经足够用了。

2.案例教学。当前，以典型案例的学习为手段，以鼓励学生积极参与讨论为形式，以提高学习的主动性和效果为目的的案例式教学方法已经在倡导“笃思明辨”的大学课堂上广泛使用开来。而随着科技的发展，新型媒体技术可以使得案例教学法如虎添翼。

首先，案例的推送可以通过教师个人订阅号或者微信群来进行。传统的案例分发主要依靠文字来进行，若遇图像或视频案例也只能利用课堂上紧凑的时间来进行；有了订阅号之后，教师就可以发布影像、图文并茂的案例资料了，并且可以先于课堂提前推送。

其次，案例讨论可以通过微信群辅助进行。鉴于高校各专业学生多为几十人的规模（公选课人数更多），案例讨论一般必须分小组进行。传统的案例讨论要求各小组成员必须在同一时间、同一地点集合或者占用宝贵的课堂时间来进行，但是有了微信群的辅助，各小组可以建立自己的讨论群，不拘泥于时间地点，延伸了课堂的时空。

最后，案例讲解与答疑可以利用微信提升效果。有了微信作为辅助手段的现代新媒体课堂，由于案例发布、研讨都已经先于课堂基本完成，宝贵的课堂时间就可以用来更深入细致地讲解了，并且也有时间进行各小组的观点展示、教师讲解之后的再讨论和其后的互动答疑，增加课堂讨论热度的同时能够有效提升授课效果。

3.实训项目教学。实训教学强调理论结合实际，通过模拟真实的工作环境，让学生进行参与式的学习，促进学生在专业技能、工作方法和团队协作等方面的快速提升，在一些实践性较强的专业课程中应用非常广泛。实训教学包括校内实训和校外实训，包括见习、生产实训等多种形式；有的整门课程都采用实训的形式，有的课程中采用实训项目的形式使课程更加贴近实际。

在校内实训教学中，可以参照微信在案例教学中的应用对其进行项目式管理，微信可以起到信息传播、反馈与沟通的作用。此外，教师还可令同学们根据项目或小组建群，教师本人以观察者的身份入群，观测项目成员的言谈、意见和态度；必要时可有根据地调整小组成员的角色分配，使得团队协作更好地进行。

4.教学反馈：微信、微信公众号。在高校教学过程中，课程评价与反馈一向是最难的环节，一般只能通过学生在教学信息平台“打分”的方式来进行。若引用微信作为教学辅助工具，那么教学反馈就变得易如反掌了。教师可以利用微信群获取同学们对于课程内容、课程设计、授课方法等各方面的心得体会，及时调整、改进课程建设。

另外，个人订阅号也是非常好的授课效果与反馈渠道。由于订阅号推送文章的阅读量可以被精准统计，因此教师可以轻易掌握哪些教学资料更受学生欢迎。

三、应用特色分析

1.改变填鸭式教学方法，增强互动性。大学课堂里应该变传统填鸭式的教学方法为启发式的教学方法；而且被动地接受了多年知识灌输的大学生们进入高校后，也期待更加活泼的教学方法，渴望主动学习。那么改变的第一步就是增加互动通道，变单向课堂为双向的甚至是多向交流的课堂。微信无疑是当前既符合功能定位又符合新媒体使用态势的较好选择。

2.提高学习兴趣，提升教学效果。将微信作为重要的教学辅助手段，大部分的教学资料就可以以视音频、H5等大学生喜闻乐见的方式呈现，这无疑能够吸引学生更多的关注，而关注则是使学生产生学习兴趣的基本前提。

3.增强师生交流，打破传统课堂界限。在传统的课堂教学中，教师是绝对的权威，拥有唯一的话语权；学生表达观点只能通过举手发言才能实现。而在有微信等新媒体手段辅助的新型课堂中，学生也有了充分发言、表达、讨论、展示的渠道，变被动听课为主动获取知识、寻求答案，甚至能够打破传统课堂师生的界限，由学生来主导课堂，教师只需要观察、倾听、适时引导即可。

4.正确应对新媒体，提高学生媒介素养。新兴媒体的发展使得信息以光速运行，将学习时间切割为碎片，將生活方式集合在小小的手机屏中，甚至重构了人们的思维方式。因此，我们应积极地利用好新媒体，使其为高校课堂服务。同时，教师以“言传+身教”的态度做好学生的榜样，教其正确应对新媒体，不断提升媒介素养，做一个优秀的信息时代公民。

参考文献：

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