论班级团体心理辅导在技工院校班级建设中的应用

曹丽屏

摘要：班级建设是一个育人的过程，是一个系统的工程，是班主任开展班级工作的主要载体和手段。将班级团体心理辅导应用于技工院校班级建设中是拓宽班主任班级管理的一种有效尝试。它可以及时疏导学生的心理困惑，解决当前班级出现的矛盾焦点，提高学生的稳定率，增强班级学生的归属感和凝聚力。

关键词：班级团体心理辅导；班级建设；活动体验

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0029-02

技工院校学生正处于15-20岁生理、心理发育的关键时期，由于社会、家庭、自身经验因素的影响，很多学生都存在过分以自我为中心，人际关系不良，缺乏团队意识，整体精神状态不佳的现象，学生流失率居高不下，从而影响班级的建设。班级团体心理辅导是在班级情境下，借助团体心理咨询和辅导的理念、技术、手段，以班级建设和学生发展过程中出现的现实问题为内容，通过团体力量，促进班级、师生共同发展的教育活动过程。班级建设是一个育人的过程，是一个系统的工程，是班主任开展班级工作的主要载体和手段。在技工院校班级建设中，采用班级团体心理辅导的形式，能够疏导学生的心理，减轻学生的心理压力及问题，减少流失率，提高稳定率，增强班级的凝聚力，一举两得。

一、班级团体心理辅导在班级建设中的实施

1.专题设计。班主任要准确把握学生的心理需要，针对不同的年级阶段，寻找具有教育意义和有价值的题材，结合学生容易出现的一些共性的问题，以团体协作、角色扮演、游戏、影视作品等生动有趣的形式和方法，开展相关班级团体心理辅导的主题教育活动。例如：

2.方案设计。班级团体心理辅导的设计首先要要考虑的是：要解决什么问题？班里学生存在的倾向性问题是什么？要达到什么目的？班主任要深入到学生中，了解学生班级生活、宿舍生活、课外生活，方可设计出有声有色、符合学生心理发展需要的活动。设计环节要环环相扣，更要体现层层递进。时间控制在45—60分钟，具体可分为5个环节：暖身—体验—分享交流—整合应用—结束。

3.活动示例。活动名称：孤岛救助。活动目标：了解影响班级建设的因素，增强沟通能力，建立挑战困难的信心和勇气。操作程序：

（1）暖身。

学生围成两个圆圈，内外圈学生相向而立。伸出的右手，将掌心向下；再伸出左手，食指向上。将左手食指顶住左边同学的右掌心，右手掌心则与右边同学的左手食指尖相接触。当听到一段故事中的“开心”二字时，便用自己的右手掌去抓旁边同学的左手食指，而自己左手的食指则争取快速逃脱，不让别人的右掌抓住。

分组。让男女学生平均抽取扑克牌的“？茯”“？茺”“？荟”“？茭”进行分组，10-13人为一个组。

团队建设。在15分钟内选出队长，确定队名和队呼，然后分别展示，鼓舞士气。

（2）体验。

游戏规则。某乡镇发生洪灾，各组作为抢险队去运送药品到安全地带。其间要求组员将一个摆在约4平方米范围中央的“药品”，运送并倒入指定的“收容罐”里，现场提供10条60厘米长的细棉绳子及4条橡皮筋为可利用的工具。负责操作的4名学生必须带上眼罩才可以进行操作，任何人在运送过程中都不许进入4平方米范围的“洪灾”内。同时操作者双手不可接触到“药品”，其他学生只可在场外用语言提示，不可与操作者有身体接触。遵守上述规则且以最快速度安全运出“药品”并倒入塑料桶的团队为完成任务。

体验阶段。每个组的队长为组织者。比赛时间为12分钟。鸣哨比赛开始，班主任要巡视，观察各组的情况，以便综合点评。

（3）分享交流。

分享阶段。比赛结束，各组队员先分组将活动中的体验分享。

交流阶段。各组选出代表发言，分享获胜或失败的主客观原因及感悟。

分享交流话题：a.活动给你什么启示？看他人犯错误是什么感觉？自己犯了错误是什么感觉？b.你认为最佳的表现在哪里？团队的合作精神体现在哪里？c.团队在解决问题时采取的是什么步骤，有什么地方可以改进？d.怎样才能够成为一名好的执行者？好的领导者？

（4）整合应用。

整合阶段。各组集中交流，找出最佳解决方案。

应用阶段。通过此活动，可训练学生之间的合作和解决问题的能力，加强学生的自我反省能力，提升团队的沟通协调能力，让学生明白“遵守游戏规则，完成任务的才是赢家”，“世上没有完美的个人，但却有完美的团队”等。通过体验，得到启发，更好的面对学习和生活。

（5）结束。

背上留言：每人背上别一张彩色A4纸，请小组内其他同学为自己写一句话或者建议。然后再相互帮助取下背后的彩纸，认真阅读并相互感谢。

二、开展班级团体心理辅导的注意事项

1.活动主题要具有共同性。技工学生具有相似的价值取向与处理问题的方法，在运用团体辅导时，要经过调研，把握学生的心理特征和思想动态，选择共性话题。这样容易吸引全员参与，并产生认同感，增进相互信赖，共同话题的探讨、分享和体会，有助于提高主题教育的接受度。

2.活动开展要具有针对性。活动的开展要结合本班级学生实际的情况，要有明确的价值观导向来培养积极乐观、充满活力的，具有正确的人生观、价值观和世界观的心理品质。整个活动包括方案設计、活动进程、活动结果评估等各个环节与都要与活动主题联系起来。

3.活动过程中要体现平等性。班主任要尊重爱护每一位学生，保护学生的自尊心、自信心。教师与学生之间，学生与学生之间，应当始终保持平等互助的关系。只有在平等对话的语境中，学生才能敞开自己的心扉，真诚地分享经验，乐意接受他人的帮助并为他人提供有效的帮助。

4.对组织者要求专业性。班主任要学习和掌握一定的心理辅导知识和技能，在活动中巧妙地运用倾听、关注、理解、同感、回馈、引导等辅导技巧，还要掌握一些室内室外活动的组织技巧。也可以借助心理教师帮助指导完成。

三、班级团体心理辅导在班级建设中的优势作用

1.感染力强，影响深刻。活动过程中，学生在多向沟通的基础上很容易形成共同的认识，引起情绪和情感上的共鸣，产生相似的态度倾向，能够形成一种极具感染力的团体动力场。或得到支持，或受到启发，或得到安慰。通过相互的支持和鼓励，学生之间可以建立起一种十分亲近的人际关系，这对班级建设起到有效的促进作用。

2.效率高，效果明显。活动过程中，班主任要创造沟通的良好气氛。给每个学生提供多向沟通和多角度沟通参与活动的机会，这样能够帮助学生产生归属感和信任感，增强自尊心和自信心，提高人际交往的水平，增强适应能力。从而促进学生做出积极的调整，这对班级建设起到凝聚作用。

3.潜移默化，“迁移”无痕。活动过程中，团体舆论、团体气氛、团体互动等因素能够对学生起到重要的影响作用。从众心现象、榜样效应、期待效应等社会心理现象都可能起到润雨细无声，达到事半功倍之举。

4.体现“以人为本”理念，促进师生关系。班级团体心理辅导过程是一种积极的人际互动过程，同龄伙伴因为相同的兴趣爱好、价值观和文化背景，彼此之间容易理解和沟通，可以不加掩饰，坦诚直言。班主任作为活动的组织和辅导者，和学生共同创设良好的民主自由的气氛，和谐了师生关系，以利于班级建设良性机制的形成。从团队中了解自己，从团队中认识自己，从团队中实现自我。班级团体辅导不仅是学生成长路上的“心灵盛宴”，更是班级建设的“秘密武器”。

参考文献：

[1]周莲英.团体心理辅导在高校思政课实践教学中的应用研究[J].科技文汇，2018，（2）.