《计算机文化基础》在高职教育中的改革

（吉林大学应用技术学院 吉林长春 130012 ）

一、《计算机文化基础》的教学形式

《计算机文化基础》在计算机日益普及的今天已经是所有高校的一门基础必修课程了。它的讲课形式历时多年的变化从最早的课本板书的讲课形式老师把操作步骤用语言讲出来学生在下面要充分开动脑筋去想象到后来应用多媒体教室通过投影将操作环境展现出来让学生见到了操作过程但他们还会出现我们所说的眼高手低的现象。今天我们已经将计算机文化基础这门课的整个授课过程转移到了机房授课，学生在每次课上都要自己亲自去完成一定的操作任务，边学边练。但是这种采用统一教科书、一样教学案例的讲授对于像我们这种有着各种千差万别的专业的高职院校来说能把计算机文化基础这门课的作用充分发挥出来吗？答案当然是否定的了。我们现在正在寻找一种计算机文化基础这门基础课在有着各种不同专业而且专业之间差别还很大的情况下采用什么样的教学形式才能把这门课的作用充分展现出来的教学方法。

二、《计算机文化基础》改革的必要性

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号文件中指出[1]，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高；职业教育应该服务于经济社会发展和人的全面发展。所以，我们应该把高职教育的重点放到职业能力和综合素质的培养上来，让学生将来不仅能够更快更好的适应岗位需求，而且还要为学生未来职业的发展奠定坚实的基础。但是，现在在“就业导向”理念的影响下，高职院校对文化类课程重视度不够，那么相应的教学改革也比较滞后，导致了文化课在培养人才综合素质和职业能力方面不能很好地发挥作用。那么如何使文化课程既能满足培养高技能人才所需要的基本素质与未来可持续发展的能力，又能为专业学习奠定相应的基础同时还能有助于专业岗位能力的形成和提高，是目前高职文化课改革面临的一个重要问题。所以我们经过反复思考和研究讨论决定依据岗位素质能力要求，完善教学培养目标，从教学对象、教学目标、教学内容、教学过程和考核方式等多方面实现计算机基础课程与各专业课程进行“无缝对接”。每名教师只针对一个专业设定自己的教学内容大家不再采用统一的教学任务书了。教师深入到各个专业里去先和各专业老师对接了解专业特点和专业课对基础课的需求。再对学生相对的就业单位进行调研了解岗位对基础课内容的需求在哪。然后回来有针对性地调整教学内容与学时。制定具有各个专业特点的计算机文化基础教学整体设计方案和教学进程表。

三、《计算机文化基础》改革的具体实施

像《计算机文化基础》这种操作性很强的课程如果我们能充分地将行动导向的教学方法融入到课程教学里一定能取得很好的效果。行动导向的教学方法很多，像头脑风暴法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法等等。我们要针对计算机文化基础的不同部分采用不同的行动导向方法。还要针对各专业的特点将相应某部分进行强化并综合采用多种行动导向教学方法来渲染课堂气氛和调动课堂积极性。比如我们在我院市场营销专业做的改革。我们走访了一些企业销售人员的实际工作，我们针对他们工作的需要相应强化了excel和幻灯片的内容。在excel的授课过程中我们采用的是项目驱动和角色扮演的方法。整体一个项目贯穿整个教学，学生的身份从学生变成了某公司的销售员或销售主管。项目内容是你如何根据本公司所有销售网点，销售人员和各型号产品的销售情况进行统计、分析并根据市场当前情况对未来公司规划提出数据分析报告。那么无论你是什么职务你都面临着大量的销售报表和数据，你如何能将多张表中关于同一产品的各个数据合并到一起来展示销售情况，又如何能将查找到的市场调查信息快速准确的分析出来呢？这些我们都可以利用excel中的功能来实现。我们根据这些功能分别设计出相应的子项目来进行Excel的练习。

excel的各项功能练习完以后学生还要根据以上数据内容以幻灯片的形式制作出一个图文并茂的演讲稿，在全班进行汇报讲解。这些技能都是作为一个市场营销人员所必须具备的。

结语

改革一轮结束之后与该系专业老师进行回访得知内容强化和有针对性地设计项目练习后学生在后续专业课里完成教学任务时效率更高了，数据更加准确，报告也更加完美了。这说明我们改革的方向和思路是正确的，我们将在此基础上进一步根据各系特点和专业需求逐步展开和深入对《计算机文化基础》这门课的教学改革。