浅谈初中生微型小说的创作技巧

邵奇才

摘 要：微型小说在语文教学中通常说是一种通过对细节、场面的描写，以小见大地表现人物及反映社会生活的文学体裁。阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家的最好学校”。现在的初中生由于受到生活阅历的限制，普遍缺少写作素材，导致部分学生对写作无从下笔。鉴于此，我认为很有必要谈谈它的创作技巧，来指导我们的初中生进行写作，意义还是很大的。

关键词：微型小说；初中生；创作技巧

下面就着重谈谈题材选取技巧，在构思技巧和表达方式上也进行粗略的分析，或许能给大家带来点滴启示。

题材选取技巧方面注意以下几点：

（一）取材精准，见微知著。微型小说显著的特点是“小”，字数控制在1500字左右，人物涉及少，情节也较为简单。但要小而精，微而妙，以少胜多，并成为社会某一方面的缩影，用微观反映宏观，现实感较强，充满生活气息，又要写出艺术境界的“远”，使人想象无穷。所以一定要选取精要的素材，看似小的材料，却能反映生活真谛，是对生活的最集中的反映。微型小说人物形象的取材就是这样做到精准的，它写主要人物的性格的某一侧面，或写主要人物的情绪心态。文章要突出鲜明的性格，具体方法就是写性格的发光点，集中一个方面突出强调。如《瞎说》这篇文章，其实就是抓住了一个教师胆小逢迎这一点来谈。这个人见人就笑，更是在“文革”后善于重复别人的话并连称“对对”。在某报告会上，劳模对他谦称“我那是瞎说”，他竟应声附和：“对对，瞎说，瞎说！”在场人们惊诧不已，他自己也惊出一身冷汗，这就把一个身份卑微的人物形象刻画出来了。在写作指导中，多让学生去选取那些有现实针对性的“新事物”、“小事物”，从中发觉其中的“大”道理。多去模仿类似的文章，就能理解其中的取材要求了。

（二）立意新奇，现实哲理。微型小说研究者梁多亮指出：“微型小说因为跟生活零距离，它反映的几乎都是现实生活中的人和事，可以说很多微型小说都是因为生活中的一言一行、一颦一笑、一个画面、一个场景的触发而进行艺术构思、敷演成篇的。”因而它的立意就具有相当强烈的现实性，或讽刺，或讴歌，或激励，都是它的立意能达到的目的。又因为微型小说立意对生活的本质作出深刻开掘和和概括，使它的产意又具有哲理性，避免平庸化和一般化。另外，立意更要新奇，那要通过犀利的观察，在人们都共同经历，已熟视无睹的生活中提出人们所没有认识到的新问题，揭示出人们所没有感觉到的新意蕴。中学生做到这点有点难度，需要我们老师多引导他们多从生活中的肯有普遍意义的事件和现象中来立意。比如可以指点学生多从现实的新事物中寻求立意，如留守儿童、空巣老人、待业大学生的问题入手，就会找到肯有新奇现实而有哲理的主题。

（三）特殊人物，重典型性。微型小说人物主要描写的主要人物的性格的某一侧面，或写主要人物的情绪心态，来突出鲜明性格。具体方法是写性格的闪光点。集中一点，来突出强调。如之前提到的《瞎说》这篇文章，抓住一个教师胆小逢迎，见人就笑的性格特点，很有特殊性，勾勒轮廓，重在神似。重典型性就是把人物的个性化和普遍意义结合起来。这点初中生稍微难理解，但是老师要多从课本里的微型小说例子中打比方，就容易理解了。初中的课本里的一篇契诃夫的《变色龙》我们可以把它当作一个范例，里面的奥楚蔑洛夫警官就是当时俄国社会的一个见风使舵的特殊人物，他是丑陋的官僚群体的一个典型。

构思技巧上有以下几方面的要注意：

（一）开头：开门见山，吸人眼球。也有人形象地比作“一见钟情式”，这与平常的记叙文写作要求一致，微型小说由于篇幅短小，要能做到一开始就吸引读者阅读，需要开头就能把情节带入到正题，不要拖泥带水，开门见山就好了。可用悬念法，来引起兴趣吸人眼球。

（二）中间：一波三折，跌宕起伏。短小的篇幅里要完成事件的叙述，人物的塑造，不用精巧的构思很难完成。我们可用单线索，把事件写得一波三折，如王任叔的《河豚子》的这篇文章，写的是在二三十年代社会背景中，一农民在因穷困而自杀的过程：先是把毒魚弄回家，却看到孩子们兴高采烈；而后怕见惨相而出外，回来后却见妻儿欢笑等待；最后吃毒鱼后等死，却因鱼失去毒性，死不成仍要受苦。也可以用多线索交叉的联系方式。其它如反复回环、前后对比、欲扬先抑等也是常用的构思手法。

（三）结尾：出人意料，含蓄隽永。有人也把好的结尾比作美人“回眸一笑”也比较形象。微型小说的结尾常常出人意料，让人意外，但想想又是合情合理的，对其构思读者会意之后常常会发自内心地由衷地赞叹。例如《麦琪的礼物》这篇微型小说的结尾是这样的：一对贫困的夫妻为了给对方在节日里送出礼物而费尽心思，最后礼物拿出来给对方却没有用。丈夫为了妻子卖掉金表买了一把梳子，而妻子为了丈夫剪掉长发买了一根表链，这样的结尾，含蓄隽永，给人以辛酸的感动。这种“欧·亨利式结尾”，对于初中生来说需要学会仔细推敲，反复训练，才能达到这种含蓄隽永的美感。

表达方式上要学会融会贯通，博采众长。可以把各种适合的修辞手法融入其中，例如比喻、双关、对比、拟人等均可使用。而散文的各种表现手法如象征、烘托、铺垫、照应等手法都在可选之列，各种叙述顺序，各种表达方法，只要表达需要都在使用范围。

初中生学写微型小说并不是作秀赶时髦，也不是超标准的拔苖助长，而是有它的训练价值的。它对于提高学生的文学鉴赏素水平和写作能力有相当大的帮助，我们语文教师不能畏其难而不作为，应以学生的实际成长需要去训练，训练得法，必有成效。