带上耳朵去“旅行”

方熙

摘 要：随着我国教育事业的发展和新课程改革的发展，教育工作者和从事教育事业的单位组成人员，愈加重视素质教育对学生发展的重要性，音乐欣赏课作为培养小学生综合素质的课程之一，已经成为提升小学低段音乐课程质量的关键。基于此，本文就主要以小学低段的音乐欣赏课为切入点，分析如何有效开展欣赏课。

关键词：小学低段；音乐；欣赏课；教学研究

近年来随着素质教育和教育改革的推进和发展，在教学中提升小学生综合素质的教学方针和教学结构也愈加明显现。而音乐欣赏课作为小学低段教育的重要课程之一，对促进小学生的综合素质发展具有重要的意义。对此需要不断改变小学低段音乐欣赏课程中存在的问题，以此来提高小学音乐课的教学实践效率。

一、从“听”中欣赏音乐

小学低段的音乐欣赏课程中，实现音乐的感受和体验，聆听是最为关键的环节。在进行聆听的过程中，主要是为了让学生在聆听中逐渐增加对不同音乐要素的敏感反应和艺术表现力，聆听对培养学生的音乐素养有着至关重要的作用。因此，在進行小学低段的音乐教学课程中，需要教师有效的引导小学生进行安静聆听音乐、欣赏音乐，不但发现或者是挖掘音乐要素，学习分析乐曲力度、速度和音色等表现，同时还需要教师注意因材施教，并将适宜的教学内容渗透于对学生的教学活动中。让学生可以在感受音乐魅力时，积累音乐知识，提高音乐赏析能力，从而提高小学生的音乐素养。比如在《深林与小鸟》的音乐欣赏中，不仅需要学生聆听乐曲音乐结构中展现的不同情绪、内容，而且还需要学生深刻感受到深林中的环境以及小鸟在丛林中的景象。另外，还可以为主题音乐配上歌词，让小学生进行熟练的唱和表演，从而是学生可以感知到音乐的旋律和魅力，并不断增加对音乐知识的理解和感悟。

二、鼓励小学生“说”出欣赏的感受

在音乐欣赏课程中，语言有着极其重要的作用，不仅可以让学生表达自己的感受，增加对欣赏音乐的理解，而且还有助于提升音乐的魅力。一旦音乐欣赏中缺少优美和生动的语言，就会导致音乐欣赏课枯燥、乏味，进而影响欣赏课的教学效率，并且容易使音乐欣赏失去其对学生的艺术吸引力和自身的魅力。一般来说，言为心声，音为心语，也就是说音乐的欣赏需要借助想象的力量，通过无穷的想象了，实现音乐的无穷变化。同时在实际的教学过程中，还需要教师对教学内容有着深刻的感受，并且要求其交流使用的语言和神态都展现出一种对音乐的浓厚情趣。另外，还需要教师按照不同的音乐教学内容，合理安排不同的语境，有效利用语感，提高学生对音乐的欣赏兴趣，使学生在欣赏中产生高昂、振奋的状态，增加学生的感受和理解，并要求学生使用语言说出聆听音乐作品的感受。比如在欣赏《大海》一曲时，就可以让学生在聆听乐曲后，使用语言表述自己内心的感受，展现出大海平静、美丽以及月光下碧波相逐的情景，从而使学生增加音乐欣赏中的想象能力

三、引导“唱”出音乐

音乐属于一种可以抒发情感的艺术，通过对音乐的欣赏可以抒发音乐中蕴藏的深刻感情内涵，由此可见，准确细致地刻画音乐作品中蕴含的感情内涵，是实现音乐欣赏感情体验效果的基础。而在体验音乐作品的感情内涵时，首先展现出是在感性上的直接情感体验，也就是说在听到乐曲时，要靠自身的感性经验，自然地产生对乐曲的情感体验。比如《洋娃娃之梦》和《嘀哩嘀哩》等。以对《嘀哩嘀哩》的音乐欣赏为例，在欣赏的过程中，首先需要让学生深刻地感受到“春天”的美，并充分的从乐曲中感受春天的暖意，从而使学生学会欣赏大自然的音乐，感受到其中蕴含的艺术魅力。在此过程中，教师可以使用多媒体教学的设备准备相应的以“春”为欣赏主题的教学场景课件，使学生可以感受春天的氛围，并从聆听歌声《嘀哩嘀哩》中感受春天的魅力。学生经过聆听的体验，就可以自然而然的将自己融合到春天的氛围中，唱出蕴含春天气息的动人歌声，并且还可以在歌唱的过程中，不断加深对音乐的理解，提高欣赏的教学效果。

四、激励学生“演”出欣赏内容

音乐和舞蹈都是具有抒情作用的艺术，在抒发情感的过程中两者都具有极强的抒情效果，并且舞蹈的创作表演难以离开音乐的伴奏。其中，舞蹈是通过动作展示的形式来表现出音乐中蕴藏的情绪、形象和旋律等，具有极高的可视性，并且可以直观地被欣赏着感知，更加形象直观地阐释音乐艺术，使欣赏着感受音乐魅力、体验音乐情感、理解音乐情绪，进而实现对音乐欣赏和感知的目的。比如在进行《在钟表店里》的音乐欣赏时，就可以通过“演”的形式来欣赏音乐，首先可以让学生跟随音乐第一段的旋律和节奏，来有模仿各式各样的钟表动作，如猫头鹰钟的眨眼动作、小鸡吃米钟形态钟表的点头动作、不倒翁钟形态拿走的身体摇摆动作等，同时还要需要结合时间来展现时钟的均速走动节奏，这样不仅可以提高课程的教学氛围，而且还可以增加学生的欣赏兴趣。另外，在进行欣赏的过程中，还可以配合具有趣味性的故事来欣赏音乐，同时结合音乐故事来进行情节表演，有助于调动学生参与音乐欣赏的积极性，活跃课堂教学气氛，促进学生的音乐表现力提升。

总而言之，在对小学低段的学生进行音乐欣赏课教学时，需要教师仔细考虑学生的实际情况的前提下，将小学生视为课程的主体，然后教师通过对学生的积极引导，不断优化音乐欣赏课堂教学结构，促进学生音乐素质的全面提高，并不断增加学生在音乐欣赏方面的理解力、感受力和表现力，旨在提高教学效率。

参考文献：

[1]戴晓晗.唤醒“音乐的耳朵”——多维度提高小学低段学生音乐欣赏能力的策略研究[J].山西青年，2016（14）：205.