幼儿园扎染特色区角创设的分析

刘亦真

摘 要：目前，幼儿特色教育活动的组织开展成为幼儿园一大亮点，为幼儿教育教学提供了新活力。基于此，本文以幼儿园扎染特色区角活动为研究对象，在实践教育教学工作经验总结的基础上，从扎染特色区角教材选择、环境营造、材料投放、教学实践等层面就幼儿园扎染特色区角的创设进行了分析，以供参考。

关键词：幼儿园；扎染；特色区角

扎染是我国民间传统手工艺技术，主要是通过“折”、“揉”、“缝”等不同方式进行织物设计与创作，并通过色彩的科学配置赋予织物作品绚丽的姿态。而无论是从工艺技术、表现形式还是作品色彩上，扎染不仅对幼儿具有较强的吸引力，能够实现幼儿学习兴趣的激发，也有利于幼儿实践操作行为与能力的训练与培养，促进民间传统工艺技术的传承与弘扬。因此，在幼儿园教育中，实现扎染特色区角的有效建设至关重要。

一、扎染特色区角的教材选择

选择扎染特色区角教材时，应以幼儿园幼儿为出发点，掌握幼儿学习需要以及性格特点，为调动幼儿学习兴趣、激发幼儿探索意识选择适合的教材，只有所选扎染特色区角教材能够对幼儿产生吸引力，才能为接下来的扎染特色区角创设奠定良好基础。在此期间，应坚持适度创新原则，如果教材内容过于陌生，那么幼儿理解难度会相应增加，进而幼儿会对教材学习持抵触心理，今后教学活动开展也会充满阻力。

为了改变这一现状，大大提高教材选择的有效性，应在教材中适当渗透游戏，因为幼儿对游戏持较高参与热情，正如儿童心理学家——皮亚杰所讲，幼儿认知方式、情感满足条件不同于成人，幼儿固有的游戏活动区域是适应其他事物的主要途径，因此，幼儿园教师可以利用这一区域优选对幼儿强烈吸引力、能够调动幼儿学习预防的扎染特色区角教材[1]。如果幼儿园仅凭借自我主观意识或者丰富教学经验来选择教材，不仅会弱化幼儿主体地位，而且还会降低幼儿学习能动性，导致幼儿与教师间的距离逐渐疏远，最终扎染特色区角教材功用性得不到全面发挥，幼儿园扎染特色区角创设阻力会大大增加。从中能够看出，优选适合的扎染特色区角的教材是极为必要的，这对幼儿全面发展、幼儿教学工作任务顺利完成有促进作用。

二、扎染特色区角的环境营造

一方面，营造区角大环境。为更好的彰顯扎染特色，从扎染作品悬挂、墙面展示两方面入手，其中，扎染作品悬挂即幼师引导幼儿悬挂具有浓厚中国特色的作品，在此期间，根据小班、中班、大班差异布置不同的悬挂展示任务，这不仅能够形成特色区域，而且还能尽情彰显中国特色，促使幼儿在感受民间特色的基础上，主动加入到扎染特色区角创设活动中来。墙面展示即将幼儿完成的扎染作品张贴于空白墙面，这种集中展现扎染作品的扎染特色区角创设方式，能够增强幼儿自信心以及成就感，有利于激发幼儿参与热情。

另一方面，注意区角小细节。幼儿园教师引导幼儿关注扎染作品设计过程，并将幼儿分成两大组，第一组负责扎结，第二组负责染色，这一过程既能提高操作效率，又能促使幼儿养成协作配合的良好习惯，同时，幼儿独立思考能力、动手实践能力会逐渐增强，最终，扎染特色区角创设效果能够达到预期要求。此外，幼儿园教师鼓励幼儿根据展示的效果图主动模仿扎结方式，然而空缺效果图能够锻炼幼儿创新扎结方式，以便为今后的扎染创作起到良好铺垫作用[2]。

三、扎染特色区角的材料投放

在扎染特色区角的创设中，材料投放所发挥的作用是十分关键的，在扎染特色区角的材料投放环节，总体上应坚持一下几点原则，首先，扎染材料的投放需要充分考虑幼儿的年龄阶段，并根据不同年龄阶段幼儿的能力特征、生理特点进行具体的材料选择。例如小班幼儿的动手能力较差，身体素质也比较差，因此应选择木夹、塑料夹等材料，而大班幼儿动手能力与力量已经相对较强，因此可以尝试利用木板、皮筋等材料进行绞缬法等较为复杂的操作。其次，扎染游戏活动的主要目的是提升幼儿动手操作能力，因此为了保证幼儿的能够参与到活动之中，还应选择大量贴近现实生活的半成品材料，这样既可以满足不同幼儿的兴趣，同时也能够为幼儿留出充分的操作空间。最后，在进行材料投放时还要结合游戏活动的主题或是特殊活动目标进行具体选择。例如在主题活动“美丽的水波纹”中，就可以投放纯棉手帕、皮筋、尖嘴瓶、报纸等材料，并带领学生利用这些材料制作带有“水波纹”的手帕。

四、扎染游戏活动中的教学策略

在扎染游戏活动中，虽然需要充分尊重幼儿的主体性，但教师在游戏活动过程中的指导仍然是至关重要的，而在教学活动的指导中，教师也要采取合适的教学策略。一方面，扎染游戏活动虽然形式多样、色彩丰富，对于幼儿有着强大的吸引力，但由于幼儿无法长时间保持注意力集中状态，因此很容易出现走神的情况，进而影响到活动效果，针对这一问题，教师可以将一些趣味游戏融入到扎染活动之中，采取游戏化的形式引导幼儿完成操作，例如在一些操作比较复杂的活动中，教师就可以将操作步骤编成儿歌，引导幼儿以边唱边做的形式参与到活动之中，并保持注意的持续集中。另一方面，扎染游戏活动虽然已经极可能的考虑到幼儿在不同年龄阶段的能力情况与逻辑思维方式，但在进行折叠、扎节等相对复杂的操作时，幼儿理解起来仍然会比较困难。对此教师可以选择以图谱图示的形式将操作步骤、操作时的细节展现出来，帮助幼儿更加轻松的理解操作步骤与操作方法。

总而言之，幼儿园扎染活动以其特有的性质不仅提升了幼儿活动参与的主观能动性，也促进了幼儿与中华民族传统文化之间的交流与沟通，使幼儿在游戏中获取知识，在知识获取中感知快乐。

参考文献：

[1]邵筱凡.扎染艺术在现代幼儿园环境创设中的应用与创新[J].工业设计，2017（10）：71-72.

[2]王萍.扎染艺术在幼儿园的实践与探索[J].好家长，2011（Z1）：92-93.