对小学生群文阅读的“组文”策略与方法的探讨

胡嘉溢

摘 要：随着教育改革的不断深化和发展，小学语文阅读越来越受到关注和重视。近年来，为了适应现代教育的发展，对阅读方式也进行了不断的改革和创新。群文阅读方式在很大程度上提高了学生的阅读能力，并在阅读教学实践中取得了明显的效果，本文针对此方式，探索了有效的策略和方法。

关键词：小学生；群文阅读；组文；策略与方法

近几年来，群文阅读逐渐在我国教育界兴起，并取得了较好效果。作为一种新的阅读方式，不仅开阔了学生的视野，也提高了小学生阅读的能力和水平，同时也有利于培养学生的语文素养。因此，本文对小学生群文阅读的“组文”策略与方法进行了探讨。

一、小学生群文阅读的“组文”策略与方法

（一）群文阅读的“组文”要注重“课内群文”与“课外群文”相结合。在小学语文教学中，通常情况下都会分为八个单元，而每个单元的文章都是以一个主题为中心的，形成了“群文阅读单元”，而学生通过一定的知识技能对“课内群文”进行学习后，还不能完全提高学生的阅读能力，所以还需要小学生进行“课外群文”阅读，拓展小学生的阅读量[1]。因此，“课内群文阅读”为“课外的群文”学习奠定了基础，而学习“课外群文阅读”又是对“课内群文阅读”的巩固和延伸。例如，在小学语文教学中，学习《黄果树瀑布》这篇课文时，由于这篇课文对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描写，采用了移步换景的手法，所以，小学语文教师在组文时，也要选取有关使用移步换景手法的课外阅读，例如，《七月的天山》等。并且指导学生运用移步换景的手法，来学习描写一处景点，使学生能够对移步换景手法女进行深入的了解。这样“课内群文”与“课外群文”相结合，不仅提高了学生的阅读能力和水平，也有利于提高学生的语文素养。因此，在小学语文阅读教学中，只有将“课内群文”与“课外群文”相结合，才能更快的提高小学生的阅读能力。

（二）群文阅读的“组文”，要选择适合小学生的书籍。在小学语文教学中，教师除了引导学生阅读教材中的文章，也要为学生推荐一些比较适合小学生阅读的书籍。首先，要符合小学生的年龄段，并且依据小学生的兴趣爱好，挑选学生比较喜欢的阅读内容，这样才有利于激发学生的阅读兴趣。其次，所选的文章要与语文学习教学目标相符。最后，要注意选择与主题相关的文章。有利于小学生在阅读时找出它们的相同点和不同点，从而更好的理解文章内容。

而在进行阅读时，教师可以将学生分为几个阅读小组，可以一起讨论阅读的内容，交流心得体会。同时，教师也可以把主题阅读与群文阅读相结合，把一篇典型的文章为基础阅读，从而引导学生进行多篇文章的阅读，收集相似的信息，并且做好总结。例如，在阅读《人鸦》时，文章描述了一个小男孩，厌恶现在的生活，于是和乌鸦互换了角色，小男孩变成乌鸦后，经历许多困难，最终回到了自己原来的生活，这篇文章具有很强的教育意义，所以教师可以以这个主题为中心，选择类似的文章让学生阅读，例如，《一只孤独的乌鸦》等，让学生对文章蕴含的意义进行深入的了解。

（三）在教学过程，以文本多样性线索进行组文。在小学语文阅读教学中，只有让学生接触多种多样的体裁，才能扩散学生的思维，加强学生的理解能力，最终提高小学生的阅读能力和水平。因此，小学语文教师要摒弃文章的单一性，引导小学生阅读不同类型的文章。例如，在学习《珍珠鸟》这一课时，教师除了让学生阅读《珍珠鸟》这篇文章外，还要让学生读些关于鸟的诗歌或者故事等，通过这种形式，不仅能拓展学生的视野，也丰富了文本的多样性，从而促进学生阅读理解能力的提高。

（四）群文阅读的组文要强调“读与写”的結合。在小学语文教学过程中，经常强调“以读带写，以写促读”，阅读不仅丰富小学生的生活，而且学生在阅读中也学到了写作的方法，体会到了阅读中语言的魅力。而在写作中，通过对自己抽象情感的表达，从而能更好的理解文章的内容和情感，促进阅读能力的提高。因此，在进行小学语文群文阅读时，要将读和写有机的结合起来。

在小学语文阅读教学中，小学语文教师要引导学生感受作者的写作方式，并且要求学生运用这些写作方式进行表达，以此来提高学生的理解能力和表达能力。例如，在学习《闰土》这一课时，文章对闰土外貌等特征进行了描写，教师要让学生在了解描写人物方法的基础上，描写一个自己最熟悉的人，要把这个人的明显特点描述出来，这样就将读与写有机的结合起来，通过对人物的描写，能让学生更好的感受人物特点，学会人物描写的方法。

（五）小学语文教师要巧妙组文。在小学语文阅读教学中，对下学生的阅读兴趣的激发，是学生高效阅读最重要的因素。因此，在进行阅读训练时，小学语文教师要巧妙的组文，来引发学生的阅读欲望和兴趣，调动学生阅读的积极性。例如，在学习《要是你在野外迷路了》这一课时，课文写了可以运用太阳、北极星、大树等天然指南针来辨别方向，那么小学语文教师就可以找一些其他辨别方向的文章来让学生阅读，并且让小生互相交流，共同总结迷路时辨别方向的方法[2]。这样不仅可以激发学生阅读的热情，也能增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

综上所述，阅读教学在语文教学中越来越重要，而群文阅读不仅增加了学生的阅读量，提升小学生的语文素养，还在一定程度上提高了语文学习能力，对小学语文学习起到重要作用。因此，教师要根据学生的实际情况，采取有效的群文阅读方法，来提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（54）：37-38.

[2]李玉兰.提高小学语文教学效率策略分析[J].课程教育研究，2015（34）：137.