小学英语教学应与生活实际化

施宏字

摘 要：长期来，小学英语教学常有停滞不前、事倍功半的现象，最根本的问题是因为教学模式的陈旧，教学与生活的背离。教师教得困惑，学生学得被动。如何改变现状，需要教师不断研究学生的生活，不断充实课堂教学中的生活化因素，改变陈旧的课堂教学，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式，以满足教与学双向的需求。

关键词：小学；英语教学

一、教学内容的生活化

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能更好地使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在我们用的牛津小学英语教材就是一套教学内容贴近生活的课本，话题涵盖诸如数字、颜色、食品、个人情况、家庭、学校等等。这些都来自家庭生活和社会生活，我们会很容易将教学内容和生活联系起来。

（一）学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我們老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。如“My name is...”，“Im from China”，“I am twelve”，“I am active”“，I have short black hair and big black eyes”“，I like singing and dancing”等。另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC（肯德基）；CCTV（中央电视台）等。

（二）学生的家庭生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容，针对每一项内容我们还可以进行一些拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a driver.”“， This is my mother. She is a worker.”“， This is me.”等。

（三）学生的学校生活内容。学生有很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain，slide，playground，computer room，library，multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活，学会更多的词汇和句子，比如“Miss Li is our English teacher.Shes tall and strong...”，“I can swim.”，“I like sports.”等生活化的教学内容，让学生更加能体会到英语在我们日常生活中无处不在，英语对我们有着极其重要的用途，能进一步激发他们学习英语的兴趣。

二、教学方式的生活化

教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。教师应在新《课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。从生活经验中选取的教学内容，孩子们感到亲切、自然，充满人情味，因此而适应生活、获得经验、得到发展。

（一）创设生动、真实的语言环境。教育心理学告诉我们，学生对新知的第一印象是否深刻在很大程度上决定着他能否掌握这一知识。因此在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言；同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

（二）组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中，游戏就是很好的方法。游戏活动是外语教学中人为的创造语言环境的教学形式，符合儿童的兴趣特点。

三、课外作业的生活化

在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲等。

总之，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，巧妙地将授课内容与实际性相联系。打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，就能使孩子更加关注英语学习，真正发挥英语的交流作用，让英语教学焕发出强劲的生命力。