新时期对小学数学生活化教学的思考

于伟萍

摘 要：数学是小学教育阶段的一门基础学科，但是长期以来很多教师不注重学生的学习体验，导致课堂教学长期处于低效状态，也容易引起学生厌学情绪。新课改背景下教师要注重数学与实际生活的联系，引入生活化教学方法，在培养学生学习兴趣的同时，也确保小学数学教学效率得到提升。本文将简述小学数学生活化教学的意义，并提出了具体可行的策略。

关键词：新时期；小学数学；生活化教学

小学数学教材中涉及知识点较多，也比较复杂与抽象，教师要充分考虑到小学生思维形象性的特点，结合学生已有知识经验，营造良好数学教学情境。教师通过将学生带领到生活化学习氛围中，能够将数学知识生动、直观的呈现在学生面前，便于学生理解与记忆，也培养了学生的逻辑思维能力，为学生学好数学打牢了基础。

一、小学数学生活化教学的意义

随着新课改的深入推进，教师不能一味的将知识灌输给学生，而是要引导学生深入探究，认真思考，在亲身参与实践的过程中实现牢固掌握数学知识的目的。这样学生在独立分析问题和与他人交流合作的时候，能够提升解决实际问题的能力，对各种数学概念也有更加深刻的理解。基于此教师要注重将生活化教学方法引入到小学数学课堂上，结合学生已有生活经验，从相关知识背景出发，与实际生活加强联系，让学生在真实场景中解决数学问题，并充分感受到数学的价值。这样不仅帮助学生增强了数学学习体验，也让学生在轻松、愉快的氛围下高效学习数学，为提升学生数学综合素养奠定了坚实基础。

二、小学数学生活化教学的策略

（一）创设情境，激活思维。小学数学教学中教师要运用学生熟悉的生活情景，将抽象、复杂的数学概念生动展现出来，让学生思维始终处于活跃状态，能够将注意力放在学习中。学生进入生活化学习环境后，可以更好的感受数学，增强学习信心，提升学习效率、例如：在“圆的认识”教学中，教师可以用多媒体展示正方形轮子的自行车，然后问学生：“你们喜欢这个自行车吗？”学生听完都摇摇头说：“不喜欢，因为这样自行车没法骑。”之后教师将该自行车轮子换成椭圆形，并继续问这个问题，学生也会说：“不喜欢，因为骑的时候回显得很颠簸。”直到教师将轮子换成圆形，学生才说喜欢。最后教师适时引出本节课教学内容，让学生试着总结圆有哪些特点，此时学生都表现的非常积极，对学习内容也有了深刻理解。

（二）引导观察，加深印象。小学数学知识有着较强的系统性与抽象性特点，而小学生心智发育不成熟，仍然以形象思维为主，教师在课堂上要将各种数学感性材料利用起来，采取直观讲解与举例说明等方式，让学生的理解能够逐步得到加深。例如：在“长方体和正方体的认识”教学中，教师先举生活中的实际例子，如塑料盒、纸箱子等，让学生对长方体与正方体产生初步的认识，并掌握其各自的特点。之后教师在为学生展示生活中常见的物体，让学生将其中的长方体、正方体、圆柱体以及球体等找出来，并要求学生认真观察，试着总结其特征，并想一想自己生活中还遇到过哪些长方体、正方体等物体。这样学生都会认真观察，逐步说出文具盒、粉笔盒等物体，也感受到了数学就在自己身边，让数学知识在学生脑海中留下了深刻的印象。

（三）转变教法，促进理解。小学数学知识非常抽象，而小学生在知识与能力还有所欠缺，很难在头脑中形成具体的表现，既无法深入准确的理解数学知识内涵，对数学概念的本质属性也缺乏全面的了解。针对这种情况教师要结合实际教学内容，引导学生参与到比较、描述和操作等过程，以此增强学生的感悟，能够对数学知识的内容产生更加深入的理解。例如：在“千米的认识”教学中，由于千米是一个很大的单位，无法像米、分米、厘米等在课堂上进行演示，学生对这个知识点认识不清晰，掌握也不牢固。对此教师可以采取跑步的方式，带领学生在课间围着操作跑几圈，以此直观的感受1千米的长度，便于学生对知识的把握，今后也尽量减少在这些方面的失误，从而提升了数学學习效果。

（四）实践活动，巩固记忆。学生在通过课堂学习以后，虽然对数学知识也有了一定了解，懂得了一些数学思想方法，数学意识也有所增强，但是他们容易忘记，此时需要教师及时开展各种丰富多彩的实践活动，在实际生活中运用数学知识，达到巩固与提升的目的。这种教学方法不仅非常有趣，也能够提升学生运用数学知识的能力。例如：为了让学生理解：“两个数和一定时，其差越小，积就越大”的概念，教师先不用将其中的原理告诉学生，或者是为学生列出数字算式，应该组织学生开展小组合作学习。教师在课前要准备长10cm的铁丝，让学生围成长分别是边长为1cm、1.5cm、2cm、2.5cm等长方形，并计算面积记录在表格中，分析其中有怎样的规律。此时每个学生都积极参与进来，在共同动手操作的过程中，能够得出当围成边长是2.5cm的正方形后，其面积最大，也对这个知识点产生了深刻印象。

总之，数学教学活动不能与实际生活相脱离，通过让学生在实际生活中感受数学知识，能够帮助学生更加牢固的记忆与掌握，也能培养学生分析、解决实际数学问题的能力。对此教师要注重应用生活化教学方法，避免让学生感受到学习的枯燥与乏味，促使学生全身心参与到学习活动中，确保学习效率进一步得到提升。

参考文献：

[1]王淑玲.论小学数学教学应逐步走向生活化[J].中国校外教育，2016（22）：58-60.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015（3）：57-59.