小学低年级德育教育的几点思考

姚春玲

摘 要：俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”可见，养成习惯教育是素质教育中不可缺少的一个基础性层面，是素质教育中最“实”的基础部分。

关键词：小学；德育；教育

一、因材施教，鼓励学生参与

俗语说“良好的开始等于成功的一半”，但是如果我们班主任以成人化的方式教育孩子，特别是低年级的学生，根本不能取得预期的效果。比如：“你应该……不应该……”之类的话，学生或者表现出不屑一顾；或者仅仅是迫于长辈的威严而表面接受，背地里依然我行我素。读过《教育学》的教师都知道，德育教育有一条“注意学生年龄特征”的原则。这一原则是指教师在对学生进行品德教育时，要从学生的实际出发，根据学生的年龄特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。刚入学的学生，对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西。他们阅历肤浅，思维方式形象化、具体化。他们又是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转，因此“以我为尊”的意识极强。俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”怎样帮助孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，我认为可以依托《德育读本》对学生进行教育。例如在教学《自己的事情自己做》一课时，针对现在的孩子自立能力较差和发展不均衡这一特点，教师的教育也应该因人而异。首先通过调查方式，了解每个学生自立能力的不同程度，然后对学生分目标、分层次进行训练，比如可以在自己会洗脸、刷牙、穿衣的基础上，锻炼自己叠被、自己整理书包等活动，学生通过日常生活的锻炼和课堂比赛活动的参与，激发了参与热情并提高了能力。因此，对学生因材施教，德育才能深入人心。

二、实践活动，让学生亲身体验与成长

爱因斯坦有句名言：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实践行动。”夸美纽斯也曾说：“德行的实现是由行为，不是由文字。”一般地说，学生良好品行的形成，从知开始，以行结束。如果学生能经常做到既懂道理，又能见之于行动，那他才真正具备了美德。所以，我们对学生的教育，不能仅仅停留在口头上，要让学生用懂得的道理去指导自己的行为。这种行为练习，可以去掉坏习惯，培养良好的品德和行为习惯。对于我们低年级学生的行为练习，也要根据他们的年龄特征，这样才能事半功倍。而丰富多彩的活动，往往是学生最乐于接受的方式。

例如我在教学《学会合作》一课中，除了课上安排学生进行一系列活动如：让学生合作记数字，合作做手工等形式外，还利用节假日带领学生参加社会实践活动，让孩子们到社会、到野外，但在这过程中会遇到各种困难，诸如自带饮水食品、行李工具，负重出行，越岭登山，有时粮水不继还要受渴挨饿，但他们咬着牙坚持下来了。从中磨炼了学生意志，增强了他们克服困难的勇气，解决实际问题的能力，增强了他们集体观念，团结互助关心他人的精神得到发扬。同时也提高了学生与人交际、口头表达等各方面的能力。

三、童话故事教育，规范学生行为

低年级学生年龄小，他们的生活经验有限，生活中鲜明的形象对于他们的品行具有很大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。”一个个脍炙人口的儿童故事，浓缩了社会中形形色色的形象。学生在一个个生动的故事中能够感受生活，从而得到教育。

例如在《爱护花草树木》一课时，教师首先以童话故事的形式向学生展示：一个美丽的大森里，绿树成林，鲜花遍地，蝴蝶、蜜蜂成群结队的在花丛中飞来飞去，一只叫欢欢的小鸟住在一棵大树上，她每天无忧无虑的过着幸福的生活。有一天，来了很多大卡车，把花草都给踏平了，把大树都砍光了，欢欢伤心地哭了。几天后，欢欢和她的兄弟姐妹流着眼泪离开了这片她们曾经生活过的地方，当她回头再看时，身后是一片片荒凉的土地和大片的树根……学生听了这个童话故事，内心深深受到触动，并决心从此定要以實际行动来爱护花草树木，并时刻提醒身边的人一起做好。从这不难看出小小一个童话故事所收到的教育效果是不可估量的。

四、多元化方式，强化学生意识

（一）与班队活动相结合。我们都知道良好的行为习惯不是一日之功，一事能成，除了在课内学习，还必须结合晨会、班级活动、少先队活动等形式，这样才能达到良好的教学效果。如在教学《养成良好的学习习惯》一课后，教师可充分利用班队会的形式，让部分在这方面做得好的学生谈谈自己的经验，其他同学根据自己以往的不足，提出改进措施，写成方案，并让学生在实施的过程中明确：有好的学习行为不难，难的是把良好的行为内化成习惯，学生通过这种形式，即延伸了教学内容，又激活了思维，让德育更好的触及学生的心灵。

（二）与家庭教育相结合。要想做好德育工作，启迪学生的思维，塑造美好的心灵，与家庭教育相结合的形式也很重要。如在学习《关心父母》一课后，可以及时的召开一次家长会，让家长谈一谈孩子近期在家的表现，特别是对关心父母方面做得如何，这样，教师及时与父母沟通，即增进了教师与家长的感情，又促进了对学生的教育，达到了事半功倍的效果。

五、自主评价，落实养成教育

如何来评价低年级的学生，使评价有利于鼓励他们积极向上，预防和克服不良品行的滋长？实践中，我发现把评价自主权还给孩子，让学生自主评价，受到的效果往往事半功倍。

根据低年级学生的年龄特点，作为教师，我们应该经常依托《德育读本》，对学生进行潜移默化的养成教育，以达到德育深入人心的目的，同时也为了让学生把好的行为内化成习惯。