微课在高职院校教学中的研究及应用

刘珊 王琳 张鑫

摘 要：高职院校学生学习兴趣不高，教学效果不理想已成为当今高职院校普遍的困扰。基于此，通过分析微课、高职院校的教学特点和学生学习特点，论述了微课在高职院校教育教学中应用的优势和存在的问题，希望给高职院校的教育工作者提供参考。

关键词：微课；应用；招投标与预决算

教育信息资源是教育信息化的核心，微课作为教育信息资源发展的新趋势，对我国开展教育信息化建设势必起到一定的推动作用。现如今，教育信息资源虽然数量庞大，但在实际教学中的利用率却并不乐观。高职院校的教育教学工作，有着区别于普通高校的独有特质，对知识专业性和实践性的要求更为严格。笔者结合高职院校的特点，谈谈微课在高职院校教学中的应用。

一、微课的概念

微课是以视频为主要表现形式，借助在线视频，针对某一具体的课题和知识点所进行的视像演示或声音解说，它是在传统單一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，但又有别于传统的教学资源。“微课”的核心组成内容是一种以教学重点或者教学难点为中心录制的长度为5-8 分钟左右的教学视频，可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课教学内容精炼，教学时间短暂，教学设计精致，能够利用网络进行流媒体播放，构建真实具体的教学情境，为学生展示经典示范案例，制作相对简单且实用性强，能实现学生的自主学习，配套相关练习，随时利用网络学习，见效速度快。

二、招投标课堂教学运用微课的作用

随着信息技术的发展和教学改革的不断推进，招投标与预决算课堂借助多媒体技术组织教学活动的现象越来越普遍，教师借助多媒体教学工具为学生播放视频，应用微课培养学生专业素质，已经成为一种不可阻挡的发展趋势。在传统的教学过程中存在的一些问题，利用微课都能得到有效的解决。微课在职业学校招投标与预决算课堂教学中的作用，主要有以下几个方面。

（一）调动学生学习兴趣。高职生学习动力匮乏导致学生不爱学，提高学生的学习兴趣和学习动机，是提高课堂效率和教学效果的前提。微课具有多样的呈现形式，文本、声音、图形图像、动画、视频的结合，使平面的文字立体起来，使枯燥的理论知识生动起来。学生从喜欢看视频，到关注里面所讲的内容，产生主动思考的行为，探究知识的欲望，逐渐对本门课程产生学习兴趣。

（二）提高学习的主动性。传统课堂是一对多的教学，主要还是以老师讲解为主，而微课是一对一的教学过程，适合学生的自主学习、个性化学习及按需学习。学生可以在上课前预习，课后复习，也可以有选择性的选择自己不懂的内容进行学习。

（三）提高学习的便捷性。传统课堂教学内容上完后很难延续到课后，学生课后没法再重温课上的内容。微课视频可以方便地保存于手机、平板或电脑上，尤其是保存在移动设备上的微课学生可以随时随地反复学习，直到学透本知识点为止。

四、微课与招投标与预决算课堂教学有效结合的途径

微课在职业学校计算机课堂教学中起到了促进作用，有助提高学生对计算机课程的兴趣，使教学变得更加高效。微课与招投标与预决算教学有效结合可以从以下几个方面入手。

（一）精心设计，让微课资源更为优质。职业学校课程兼具实践性和理论性，学生不光要掌握基本操作，还要掌握工程专业的核心课程内容，而教学设计与教学的效果息息相关，因此，教师要精心设计微课，明确教学目标，细化微课教学的知识点和任务点，并将与知识点紧密相关的图片和视频等内容融入，结合简洁明了的PPT课件，针对所教课程制作优质高效的微课资源。

（二）合理整合，让微课学习更加方便。教师可以利用空余时间将招投标与预决算课程的知识点录制成微课，然后进行制作、整合并将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时可以借助班级QQ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。笔者将自己所教的《招投标与预决算》课程的每个章节的知识点和实践操作录制成微课资源，然后利用学校泛雅网络教学平台按照课程的章节，将微课资源合理融入，配以在线练习和讨论交流、答疑的内容制作成一门网络课程，并在平台上发布，供学生学习，使碎片化的微课教学更加系统化、条理化。

（三）多方努力，让微课应用更趋常态。微课目前还属于一种新型的教学形式，它还在不断发展之中，可以说微课的制作和应用仍然在探索过程中，需要广大教师在实践中不断的提炼总结，也需要学校领导对微课的应用进行推动，让学校的教师和学生主动参与到微课的教与学中，真正发挥微课的优势。学校可以通过制度引领，典型带动，奖励推动，鼓励教师运用，将教师的微课运用从个别试点走向全面推广。

参考文献：

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