感统训练视角下的幼儿手指操创编研究

摘 要：手是身体的大脑，也是重要的感觉器官，通过手指操可以增强脑神经细胞，提高神经系统的敏感性，帮助幼儿进行准确、流畅、快速的反应。文章结合幼儿感觉统合能力发展的具体训练内容，如视觉训练、听觉训练等对幼儿进行手指操创编，旨在激发幼儿视觉、听觉等感官的参与，同时也为丰富教师的手指操创编思路提供依据，进而提高专业能力。

关键词：幼儿手指操；手指操创编；感觉统合训练

作者简介：杨丽君，河南科技学院。（河南 新乡 453003）

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）21-0117-03

0～6岁是儿童全面发展的关键期，手指操促进幼儿全脑开发不仅表现在协调左右大脑方面，而且还表现在调节肌肉紧张，协调随意运动，进而促进小脑发育方面。此外，利用手指操还可以帮助幼儿快速入静，通过轮换的手指动作由慢到快、由易到难，提升幼儿脑力，吸引他们注意。

一、手指操的特点及创编意义

手指操，即手部的韵律操，是一种将活泼有趣的儿歌或童谣与形象的手部动作相结合的活动类型，所有有音乐旋律的儿歌或无音乐旋律的节奏式说唱童谣都可以作为手指操的背景材料选择。

首先，手指操是一种以指关节运动为主，辅以全身各部位动作的活动，它并非是单一的指关节运动，还包含前臂、肘关节、身体躯干等部位的运动。手指操正是通过各部位之间的配合，在大肌肉动作带动精细动作发展的基础上，达到身体之间的协调平衡，同时也有利于发展精细动作，强化上下肢、躯干动作。其次，手指操是一种伴随儿歌或童谣，并充满节奏、韵律感的活动。不论是有旋律的儿歌，还是无旋律的童谣都可以作为手指操的背景选择，在富有节奏的儿歌或童谣的伴奏下，在教学中，教师应将节奏感知融入活动中去，进而培养幼儿的节奏感。

笔者在资料的梳理中发现，与手指操相关的研究更多地集中于手指操的意义或具体手指操作品的展示上，而对于如何创编手指操，按照怎样的思路进行创编的研究却少之又少。大量手指操作品的杂乱罗列使得手指操活动开展缺乏内容难度分层，作品与作品之间没有内在规律性，导致教师对相关部分的培养目标以及今后发展方向把握不准，甚至直接放弃手指操活动。而实践证明，在认识手指操对幼儿发展价值的基础上，按照一定的思路进行手指操创编，不仅可以对现有的手指操作品进行梳理、分类，而且还可以进一步丰富手指操作品资源，明确手指操的培养目标与发展方向，从而更好地引导幼儿实现全面发展。

笔者发现，幼师在面试过程中，对于技能的展示习惯于依赖网络，希望找到他人创作好的作品进行直接模仿，出现这种现象的原因不在于学生有思维惰性，懒于思考，而在于学生不具备相应的创编技能，如舞蹈技能的展示，等等。而如果他们能了解幼儿的动作发展规律，掌握指尖活动与神经系统发展之间的关系，就不仅可以拓展创编思路，帮助学生更好地应对面试，还有助于他们充分发挥自己的专业所长，并在较短时间内更快地适应岗位发展。

从音乐、舞蹈教育的目标实现来看，较多幼儿不具备良好的节奏感知、动作表现能力，更别提在舞蹈音乐学习中体验节奏韵律的快乐了。稳定的节奏感是开展韵律活动的前提，许卓娅在幼儿韵律活动中指出，学前儿童的动作发展有三个规律：从大的整体动作到小的精细动作，从单纯的动作到复合的动作，从不移动动作到移动动作。[1]年龄较小的幼儿最容易接受和掌握的是不移动的单纯上肢大肌肉动作。手指操作为一种简单的上肢活动正是幼儿开始韵律学习的最佳途径，同时，手指操对场地与教具没有过多的要求，这样的活动方式既便于开展，又有利于提高幼儿节奏的感知能力，为今后舞蹈、律动等韵律活动的学习打下了良好的基础。

二、感觉统合的概念及训练内容

感觉，是指感觉器官将外界刺激物的信息经过神经系统传至大脑，经大脑加工后对该刺激物的个别属性进行反映的过程；统合，是将各类感觉器官接收到的信息进行接收、分类的过程，同时也是对主客体之间的神经作用过程。感觉统合理论是由美国加利福尼亚大学临床心理学家 AJean Ayres 于1972年系统提出来的。感觉统合也称为“神经运动机能不全症”，是指将人体器官各部分的感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外的知觉，并做出反应。例如，当一个球被抛出时，接球的人首先需要看到球，经过视觉的传递将信息传至大脑，大脑需要判断球的方位、抛出的速度等，将这些信息进行分类统合后，再将信息传出，指导身体做出适当的反应，从而准确地在一定的位置接住对方抛出的球。只有经过感觉统合，神经系统的不同部位才能协调工作。感觉统合训练的主要内容包括五个方面：

一是视觉统合。视觉统合是指大脑将物体的影像刺激眼睛所产生的感觉信息整合起来，形成知觉然后做出适当反应的过程。通过视觉训练既可以提高视敏度，又可以促进视觉辨别能力的发展，如图像、文字、距离等，还可以提高听觉的追踪、记忆能力及视觉的专注力。

二是听觉统合。听觉统合是指大脑将声波振动鼓膜所产生的感觉信息整合起来，形成知觉然后做出适当反应的过程。通过听觉训练既可以提高听觉的敏感度，又可以促进听觉辨别能力的发展，如判断音色、声音高低、声源方向等，还可以提高听觉的理解、记忆能力及听觉的专注力。

三是触觉统合。触觉统合是指大脑将人体的皮肤、毛发等与物体接触时所产生的感觉信息整合起来，然后及时有效地对刺激做出适当反应的过程。通过触觉训练一方面可以提高触觉的敏感度，另一方面，也可以促进触觉辨别能力的发展，如判断物体质地、大小、重量，外界的温度、压力、震動等。

四是本体觉统合。本体觉统合是指大脑将人体的肌、腱、关节等运动器官在不同状态，包括运动和静止时产生的感觉以及传导皮肤的精细触觉信息整合起来，形成知觉然后做出适当反应的过程。本体感与精细动作的发展有着密切的关系，通过本体训练可以正确感知关节位置的状态、关节活动的方向和速度，进而提高动作协调能力。

五是前庭平衡觉统合。前庭平衡觉统合是指大脑将人体的前庭系统所掌管的平衡感觉，主要包括侦测地心引力的信息整合起来，形成知觉，当个体进行加速或减速活动时，会调整头部倾斜的位置，以维持身体平衡的过程。通过前庭平衡觉训练可以及时调节身体及眼球的动作，特别是身体与地心引力之间的关系，侦察头部在运动中的位置，同时对维持肌肉张力、保持身体平衡以及稳定情绪也有着促进作用。除了以上内容外，感觉统合训练还包括嗅觉、味觉的训练，由于本文着重研究手指操与感统的结合，因此更强调视觉、听觉、触觉、本体觉、前庭平衡觉方面的内容。

三、手指操与感觉统合训练的结合

手指操在创编思路上除了可以根据手指动作的发展规律、神经系统的特点、音乐素材的选择以外，还可以根据感觉统合的训练内容进行创编，结合视觉、听觉、触觉、本体觉、前庭平衡觉五大方面进行创编路径探究。一方面帮助教师开拓创编思路，一方面发挥感觉统合训练可以调整大肌肉运动和小肌肉运动，达到手、眼、脑协调发展，改善学龄前幼儿存在的各种行为问题，以及入学后的不良学习习惯。

1. 视觉统合训练与手指操的结合。视觉训练的目标主要表现在视敏度、辨别能力、追踪能力、记忆能力、专注力的提高，结合手指操的动作特点，在视觉统合训练方面可以着重培养幼儿的视觉追踪能力以及视觉专注力。

视觉追踪能力是指眼球跟随物体的能力，可以追踪移动的物体，也可以注视不动的物体，这一能力是阅读文字材料的基本前提。一些儿童在阅读时容易疲劳，读书串行、跨行以至于丢掉文章重要信息造成理解错误等都是视觉统合失调的表现。同时，视觉追踪能力也是视觉专注力的重要表现，在学习手指操的过程中，首先需要进行观察。学习者通过对教师动作的模仿掌握动作要领，这一过程中需要视觉的参与。手指操中的很多动作类型都需要手眼协调才能完成，如“顶指、立分掌”等。因此，在进行手指操视觉统合训练的创编中，可以通过以下两种方式进行：一是借助指偶道具，二是逐步增加手眼协调要求较高的手指动作。指偶的运用首先在数量上应有所考虑，建议两手共3～5个指偶形象。其次，可以适当加快指偶的移动速度或指偶的角色变化频率。手眼协调动作的选择首先需要根据幼儿年龄进行调整，年龄越大，手眼协调的动作越难，种类也越多。再次，可以改变手眼协调动作的呈现方位，也可以适当增加手眼协调动作的转换频率，以达到视觉统合训练的目的。

2. 听觉统合训练与手指操的结合。听觉训练的目标主要表现在听觉敏感性、辨别能力、理解能力、记忆能力、专注力的提高等方面。学习者在做手指操的过程中，需要根据音乐、内容的变化及时调整自己的动作方式，因此，听觉的参与就显得尤为重要。

笔者认为，在进行手指操听觉统合训练的创编中，可以通过以下两种方式进行：一是从音乐选材入手，在此过程中，应注重选用节奏、咬字清晰的素材，以便于幼儿倾听、辨别。二是从不同音色的动作入手。可以变换音乐的音量大小，尤其是音量调小的操作，以使幼儿在音量变化中提高听觉的敏感性。此外，还可以选择童谣、音乐歌词内容丰富的素材，如人物、动物形象等，从不同音色的动作入手，即增加不同音色的动作类型，如拍手、拍肩、跺脚等，动作不同，发出的音色不同、力度也不同，最终达到听觉统合训练的目的。

3. 触觉统合训练与手指操的结合。触觉训练的目标主要表现在触觉敏感性、触觉辨别能力的提高，触觉统合失调的儿童主要表现为触觉防御过强和触觉迟钝。触觉防御过强会出现黏人、挑食、不喜欢某种质地的衣服、攻击性行为等，触觉迟钝则会出现自我保护意识差、强迫行为倾向等。

在进行手指操触觉统合训练的创编过程中，可以通过以下两种方式进行：一是选择不同质地的操作工具，二是增加合作部分，提供身体接触的机会。实践证明，添加把玩的工具不仅可以提高幼儿的学习兴趣，也可以达到触觉训练的目的，如筷子、水杯、毛线、球的使用等，同时，在选择手指操使用工具时，还要注意幼儿的操作能力，物件越小使用難度越大。因此，在具体的教学过程中，教师应注重丰富手指操的进行方式，改变单一操作的传统模式，提供幼儿之间的多人合作机会，如互拍手、拍身体、拍肩等。

4. 本体觉统合训练与手指操的结合。本体觉统合失调的儿童主要表现为身体协调性差、运动能力较弱、精细动作较弱、力度控制能力差，易损坏物品、方向感弱，容易迷路，等等。因此，本体觉训练的目标主要表现包括调节肌肉的张力和运用四肢的力度，以及提高动作协调能力等。

手指操是一种以指关节运动为主，辅以全身各部位动作的活动，它还包含前臂、肘关节、身体躯干等部位的运动。因此，在进行手指操本体觉统合训练的创编中，可以通过以下两种方式进行：一是增加感知身体部位的动作，二是适当改变动作姿态。增加感知身体部位的动作可以要求幼儿在闭眼或注视前方的前提下，触摸身体的各个部位，如拍腿、拍肩、拍脚等，从最简单的同侧手触摸同侧身体的部位逐步增加难度到一侧手触摸身体异侧的部位。例如，“请你像我这样做”中，幼儿在老师的带领下进行身体感知的训练，并适当改变动作的姿态即同一动作的不同姿势。比如弹指，可以站着做，也可以蹲下或者行进着做，由此，通过适当地进行重心移动，就能达到本体感训练的目的。

5. 前庭平衡觉的统合训练与手指操的结合。前庭平衡觉训练的目标主要表现在维持肌肉张力、保持身体平衡能力的提高，前庭平衡觉统合失调的儿童主要表现为过敏反应和过弱反应。过敏反应会出现抗拒任何身体运动，甚至是轻微的移动都会害怕逃避，过弱反应则会出现多动、专注力差、坐不住等表现。

综上所述，在进行手指操前庭平衡觉统合训练的创编中，可以适当改变动作的不同姿态，增加旋转、蹦跳等动作，同时还要注意手指操与舞蹈的区别，动作无论怎么样改变，都是以手指活动为主，只不过在这个过程中增加了手指动作的表现方式，使身体配合手指实现前庭平衡觉训练的目标。

参考文献：

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责任编辑 朱泽玲