高中物理教学的本质特征及实践措施

摘 要：物理是一门以实验为基础学科，与日常生活也有非常紧密的联系。在高中物理教学中运用实验教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生运用物理知识解决生活难题的能力。

关键词：高中物理；实验教学；本质特征

作者简介：郑智英，福建省南平市浦城县仙阳中学教师。（福建 南平 353409）

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）21-0099-02

高中物理的实践性很强，而且与生活联系紧密。要想学好高中物理，仅停留在概念和规律的层面是远远不够的，需要对物理知识进行深入地探究，并对问题的本质展开合理分析，进而将解决物理问题转变为学生的内在学习需求。本文对高中物理的本质特征进行研究，并提出了实践思路。

一、高中物理的本质特征

1. 具有层次性特征。在高中物理教学中，不同的教学内容必然有不同的教学需求，因而可以针对教学需求简单地划分层次，如容易理解的知识内容（质点、参考系），也有一些不容易理解的知识内容（牛顿第二定律、能量转换）。在教学中，很多知识都不是浅层学习便可以达到理想效果的，需要进行深层次地探索和研究。比如，教学动量守恒定律的时候，学生需要理解的物理概念不仅有动量，还包括动量的变化体系。只有先掌握浅显的物理知识，才能为深层次的学习打好基础。

2. 理论与实验紧密结合。物理离不开实验，物理这门学科就是在实验的基础上逐渐发展而来的。高中物理是初中物理的延伸，它所涉及的实验内容非常广泛。学生在实验的过程中，需要对每个实验原理进行思考，进一步强化基础的理论内容，使得所学知识变得更为系统，在理论上也会有明确的实验支撑。在教学过程中，学生的物理知识将不再局限于课堂上，而要将其应用到生活当中。物理与生活有着密切的联系，高中物理知识应为生活服务。一旦将理论与实验相结合，那么学生所学到的知识必然是合理、有效的，而且会最大限度地增强教学效果。

3. 对学生思维能力有较高的要求。很多学生感到物理难学，之所以会出现这样的状况，主要是由于物理对学生的思维能力有较高的要求。如果达不到要求，那么必然会在学习过程中产生较多的阻碍。怎样才能达到学习要求呢？这就需要学生认真学习课堂当中的理论知识，然后将其运用到生活当中，在实践中解决问题、验证知识。

4. 知识的逻辑性和系统性较强。高中物理知识比较复杂，尤其到了高三阶段，学生在整合物理知识的过程中发现没有明确的复习方向，也无从下手。之所以出现这样的状况，主要是由于没有对高中物理知识的逻辑性和系统性进行研究，尤其是一些主干知识了解不够。虽然这些知识分散在不同的章节，而且呈现孤立的状态，但只要深入研究，就会发现仍有一定的关联，进而高效率地掌握这些物理知识。例如，曲线运动是通过运动的合成与分解来完成的，在这个过程中，它能够与直线运动产生直接的联系；电磁感应是学生学习的一大难题，不仅涉及力、运动等知识点，还包括各种电路和能量转化等内容，学习时需要掌握它们的规律性和逻辑性，才能取得事半功倍的效果。

二、高中物理的实践策略

1. 制定科学的教学目标。教学目标是课堂教学的出发点，通过制定科学的教学目标，可以使学生的学习更为合理、有效。在制定教学目标的过程中，教师需要基于现有的教材内容，了解学生当前的学习状况，以及学生学习过程中的不足之处，多方面推动学生各项能力的提升。同时，还需要以学生的角度進行设计，最大限度地激发学生的学习兴趣。设定这样的教学目标，不仅可以规范教师的教学，而且能够为学生的学习提供明确的方向，最终提高教学质量。

2. 创设趣味的教学情境。高中物理教学不应是被动的学习过程，学生应主动地参与学习。每个学生都是独立的个体，学生之间的物理学习能力有较大差异，教学时应当重视学生的差异性，积极创设合理的教学情境，做到因材施教。

（1）创设基础的物理实验情境。物理实验情境不仅要有趣味性，还要有一定的开放性。通过增加实验的趣味性，使学生的感官受到多方面的刺激，引导学生更加积极地参与学习。开放性实验往往可以给学生提供合理的猜想和实验思维。高中物理实验探究具有很多不确定性，尝试不同的实验方法可以调动学生的积极性和主动性，培养学生的思考能力和实践能力。比如，摩擦力属于高中物理的基础内容之一，教师可以创设一些相关的实验情境，由学生自主设计实验内容，并提供实验器材，如刻度尺、量角器、弹簧测力计、小车、玻璃、木块等。对实验结果并不明确规定，只要结果在合理范围，教师都要进行评价，而且不能盲目地加以否定，否则会影响学生的学习积极性。

（2）创设不一样的问题情境。创设问题情境是学习高中物理的基础方式之一，有助于培养学生的综合能力。在高中物理教学中，除了要创设基础的实验情境以外，还要创设一些问题情境，以便引导学生更加积极地进行思考。比如，在学习功能的时候，很多学生对于功是能量转换的量度这一知识点不是很了解，此时教师可以对此提出一些值得讨论的问题，如力做功量度物体动能的变化有哪些？如果是外力做功，那么需要满足什么样的条件，物体的动能才能增加或减少？外力做功满足什么条件，重力势能才会增加？在这些问题的引导下，学生需要积极调整自己的思路，跟随问题不断进行延伸和拓展。

3. 加强交流与讨论。学生在学习过程中遇到难题时，往往需要探讨才能解决。交流、讨论不仅是学生合作的基础形式，也是学生学习高中物理知识的主要方式。在教学过程中，教师应鼓励学生大胆地进行交流、讨论，引导学生利用已经学过的知识解决问题，培养学生的独立性和创新能力。对于课堂教学出现的难题，教师也可以引导学生提出不同的解决方法，让师生共同探讨，一起解决学习问题。对于回答错误的学生，教师不应直接否定答案，应对学生的创新思维表示肯定，多方面地激励学生，给予学生更多的学习机会，使得学生能感受到学习的趣味。

总体而言，高中物理学习的本质特征在于物理知识与实验的融合，在引导学生进行实验的过程中，教师要考虑学生的学习状况，分析学生在学习过程中遇到的问题，并努力提供相应的措施加以引导。

参考文献：

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[3] 付亚东.浅谈高中物理探究性学习[J].学周刊，2015，（2）.

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责任编辑 易继斌