浅谈初中物理微课的设计

何耀权

摘 要：微课的应用具有高效性和实用性的课堂效果，为了提高初中物理教学质量和学生学习能力，还需要不断地完善和创新微课的设计，使其更加符合学生的发展特点和物理的专业特点。实施有趣的课程导入；鲜明有针对性的微课内容；生动精炼的物理微课语言以及引导学生创新性的思维。

关键词：初中物理；微课设计；热学

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-042-01

引言

微课是短小经典的微型视频课程，它能够提高学生的学习效率并且使学生学习方式多样化。在初中物理课堂上进行微课有利于学生知识水平差距之间的互补，引导学生轻松迅速的掌握知识重难点，在微课的基础上，更好地提升物理教学水平和学生的物理知识吸收能力。本文就物理“热学”一课，来探讨初中物理微课的设计。

一、有趣的导入课题

微课给予了教师进行课题导入的新途径，也有效避免了传统课题导入方式带来的乏味性和枯燥性，调动学生对物理知识的学习积极性，逐步培养学生对物理知识的学习兴趣，循序渐近的激发学生的物理求知欲。

以热学中物质形态变化为例，在讲《探究汽化和液化的特点》时，利用生活中常见的物理现象进行微课导入，比如向学生们抛出以下问题：同学们都知道做手术的时候都要打麻醉剂，为什么患者就不会感到疼痛了，清晨草丛上的露珠遇到太阳就会慢慢消失不见了，这种现象与蒸发有关吗？同学们在冬天的时候，从室外走向室内，眼镜上为什会出现一层白雾？夏天的时候，打开刚买的冰激凌为什么会出现白气？这种现象是液化吗？通过提取生活中最鲜明易懂的物理现象，向同学们抛出一系列的问题，启发学生思考问题，激发起学生对物理知识的求知欲。微课让学生处于一种积极探索问题，思考问题与实践解决问题的主动状态。

二、内容要有针对性

1.解难答疑

微课的内容一定要针对物理教学的重点，难点以及学生掌握不牢或存在疑问的知识点进行设计，微课不同于平常一般的课堂讲课，其要根据某一知识点进行讲解和说明。在讲《内能与热机》微课设计中，应着重把握本章重难点，让学生精确掌握物体的内能如何改变的；让学生了解热量的定义以及生活中的实例；通过微课实验引导学生了解比热容的概念。

例如在探究做功和热传递能否改变物体的内能时，给学生们讲解生活中的实例，例如擦火柴棒，火箭发射，钻木取火等，让同学们回答怎样将一根铁丝的温度升高，引导学生理解和掌握改变物体内能的两种途径：做功和热传递。微课设计应从学生日常生活角度出发，用微课的形式将抽象的知识点转化为具体生活实例，让学生逐渐把握物理概念。

2.符合实际

微课设计要依据学生实际学习情况与能力，从学生的角度考虑出发，全面的了解与分析学生解决问题的方法思路，让微课结合学生的困惑点和兴趣点进行設计。另外，微课的设计要尽量围绕学生的观察角度进行拍摄，不漏讲任何一个步骤。

例如，在学习比热容这个知识点时，学生会难以理解，那我们教师就要根据学生的理解情况和学习特点进行微课设计。给同学们展示什么因素能够影响物质的吸热能力，通过相同的两壶水加热到不同的温度所吸收的热量，再对比油和水在同等情况下吸收的热量会是相同的吗？由此得出在相同和不同物质下，质量，温度与热量的关系，由此推出比热容的概念，引导学生更加熟练掌握比热容这个知识点。

3.条理清晰

微课设计必须要有清晰的条理内容。例如在讲热传递的知识点时，在热水中放入铁丝，给学生讲解产生的现象，铁丝吸收热量使得内能增加，而相反热水放出了热量使得内能减少，进而讲解热传递的条件与方向，总结出热传递的实质是内能的转移。这样将微课的主题变得清晰明了，步骤明确，使学生们更容易掌握热传递的知识点。

三、微课语言生动精炼

由于微课的时间在十分钟以内，这要求教师的语言要在吸引学生的同时必须精炼，特别是在实验演示的过程中，教师可以提前准备好精炼的语言稿，发挥好教师的主导作用，由于物理演示实验的过程中步骤多，抽象的概念难理解，这就需要教师充分发挥专业素质与个人语言风采，在短短的十分钟以内集中学生的注意力，抓住学生的记忆点，让微课灵动起来，使学生活跃起来。引导学生们获得具体深刻的知识。

四、引导学生创新思维

在微课设计时，要注重培养学生的发散思维，传授给学生多种解题思路，让学生用多种途径，多种方式解决问题。比如在讲热机这一知识点时，给学生们展示蒸汽机与内燃机构造，通过实验总结出热机的工作原理，启发学生思考能量守恒的社会意义，鼓励学生发表主体意见。用微课让学生形成创新性的思维和不同层次的知识结构，通过观察实验形成概念，找出物理的规律意义，将思维发散开来，不拘泥于一种物理学习状态，创造多样化的学习方式。

结语

微课的设计要求符合教学情境和学习情境，要联系教材课题内容，以“热学”一课启发学生对物理的感性认识，在教学微课实践的活动中汲取经验，使初中物理微课设计不断增加和完善创新点，足够的吸引学生。

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