浅谈涂鸦期的幼儿美术教育

卓玲

【关键词】 学前教育；涂鸦期；重要性；引导

【中图分类号】 G613.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0085—01

当幼儿有了初步的言语能力之后，就会有更急切的表达自己的意识，在语言能力远不能表现他们的思维空间的时候，他们便很自然地求助于涂画语言，用简单的表意性的图形来反映他们想象中的世界。

一、涂鸦与涂鸦期概念界定

“涂鸦”一词出自唐朝诗人卢仝《玉川子集·云添丁》的诗句。原是唐朝卢仝形容其儿子乱涂乱画之行，后来，人们便从卢仝的诗句里得出“涂鸦”一词，流传至今。我们俗称的涂鸦，也有希腊文的 “Graphein”。

现代涂鸦已经成为了一种具有自身特点的艺术，不论是成年人还是幼儿都可以涂鸦。但总的来说是用来形容乱涂乱画的行为。后来逐渐演变成了带有时代色彩的艺术形式，并在年轻人中颇受欢迎。其形式丰富多彩，介质也从墙发展到了动态的汽车、火车等。此文中所说的涂鸦是幼儿无意识的、自由的、随性的、不被任何人左右的涂抹写画行为。

“涂鸦期”作为儿童美术发展的第一个阶段，具有年龄的限定，而在这个限定的年龄段中，不同年龄儿童的涂鸦也存在着一定的区别。随着幼儿的成长及各种能力的发展、完善有着不同的变化。这个时期幼儿的绘画是没有明确目的情绪的发泄。

二、涂鸦期在幼儿美术教育中的重要性

儿童美术一般具有自发性、随意性、差异性的特点，而对于儿童美术的初级阶段的涂鸦来说也具有这三种特点。一个幼儿在成长的过程中，绘画是慢慢从自由绘画到自觉的过程。涂鸦期是幼儿进行绘画行为的萌芽期，是幼儿绘画的起点，是幼儿潜能开发的关键时期。处于这个时期的幼儿不仅神经系统发育不充分而且大脑和视觉对手的控制调节能力还较差，但是对内心情绪的表现欲望极强，而涂鸦就是情绪最好的释放。幼儿在这个时期涂抹画写的活动不仅对幼儿的审美发展有着重要的影响而且对幼儿智力、想象力、创作力的开发和情绪情感的发展也有重要的推动作用。涂鸦也可以提高幼儿的手眼协调能力，增强自我控制能力。

三、在幼儿美术教育中重视对幼儿涂鸦期引导的设想

成人对儿童涂鸦活动的态度将会影响幼儿后期人格的形成，因此我们应当尊重儿童的涂鸦行为并对之进行鼓励和正确的引导。幼儿从涂鸦起就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统。只要成人不去干预，他们会十分自然地运用自己创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。从这个意义上讲，幼儿画画的过程实际上是游戏过程，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应力求将美术教育活动游戏化，让幼儿在玩中学，在学中玩，达到玩与学的统一。

幼儿美术教育工作者应科学地启发、引导幼儿。教师让托班幼儿在打印好的图形中填颜色，这是愚昧并且错误的做法，幼儿的早期涂鸦行为是一种特殊的语言意愿表现，如果成人圈限了幼儿的自由涂鸦，无疑是对幼儿自身意愿的抹杀。因此，教师要帮助幼儿积累生活，引导幼儿观察作画，让幼儿在主动观察和探究中得出结论。

俗话说“生活是艺术的来源”，针对幼儿的绘画特点，教师可以经常带他们散步、参观园内的建筑等，让他们理解自然和社会环境。另外，教师要巧妙组织绘画活动，活动中的辅导要重点、难点恰到好处。教学的过程中应该让幼儿学会如何思考以培养他们良好的个性、塑造美好的情绪以及发展想象力和创造力。可设计一个主题让幼儿天马行空地去想象，或采取有效策略保持幼兒探究和教师讲解之间的平衡。如，可以问题为向导激发幼儿的审美兴趣、创作欲望。通过“幼儿操作在前，教师小结在后”的方法引导幼儿自主观察并丰富创造。可以让幼儿通过不断的涂鸦找到属于自己的个性。例如在进行活动前给幼儿听一段音乐，让他们在纸上涂鸦出音乐的节奏，幼儿会有非常多的呈现。引导和开启幼儿的想象力、挖掘幼儿的内在潜能是幼儿美术教师的职责。我们对幼儿进行幼儿美术教育的主要目的不是为了培养杰出的画家，而只是企图通过这种教育方式来激发幼儿的想象力和创造力，让每个幼儿都体现自己独特的个性，并能发挥自己最大的优势。

随意的涂鸦在幼儿的眼中可能是他内心丰富的想象，或许在云端翱翔，或许在原野上驰骋。幼儿的信手涂鸦所蕴含的艺术热情是令大师羡慕不已的，而我们作为幼教工作者，这时可千万不能忽视或小看了这些稚气十足的“涂鸦”，许许多多的智慧火花就是在这时迸发的。我们需要做的就是帮助幼儿唤起表现物体清晰的意象，从而慢慢激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。

编辑：王金梅