课堂教学语言艺术性的体现

张学科

【关键词】 课堂教学；语言；艺术性；准确性；审美

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0055—01

教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生，教师的语言组织水平和口头表达能力是影响教学效果的重要因素。在课堂教学中，是教师的“教”与学生的“学”的一个双边互动活动过程。教师 “教”的途径有讲解、演示等，但都离不开口头语言的表达，教师教学语言的表达方式和水平直接影响着学生对知识的理解和接受程度，甚至教师教学语言表露的情感也激发着学生的情感，所以，教师在课堂教学中的语言表达艺术性成了课堂教学艺术的核心。教学语言的艺术性在课堂教学中主要体现在以下几个方面。

一、课堂教学语言要形象、生动、易懂

教师将自己渊博的知识和深厚的文化底蕴通过艺术性的语言尽情展现出来，通过形象生动的语言驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力和数学素养的目的。在数学课堂教学中，当教师用形象化的语言去阐释抽象的数学概念时，就能在学生头脑中构建起正确的概念；当教师用形象生动的语言把教学内容勾画成鲜明的表象时，学生就能顺利地由抽象思维转化为形象思维。数学课堂教学语言还要条理清晰、浅显易懂，让抽象的概念具体化，让深奥的知识明朗化，使学生听得有滋有味。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。

二、课堂教学语言要准确、规范、严谨

教师对数学定义、定理必须要理解透彻，表述的语言一定要准确规范，不应使学生产生歧义和误解。一是对概念的实质和术语的含义表述一定要准确严谨。二是必须用科学规范的术语来授课，不能用想当然的俗语和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。考虑到學生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。除此以外，还应坚持用普通话教学，教学语言要干净利索，吐词清晰，读句分明，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语。

三、课堂教学语言要幽默风趣

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一可以激活课堂气氛，调节学生情绪；二可以提高评价的效果，让课堂教学氛围和谐上进；三可以开启学生的智慧，提高思维的质量。同时要注意教学幽默必须运用适当，不可过多，过滥，否则会破坏教学过程的整体性.不恰当的幽默会导致学生油腔滑调的恶劣后果，同时也破坏了教师的形象，失去了教学幽默的本意.

四、课堂教学语言要注意审美性

我国数学家徐利治认为：“数学教学的目的之一是使学生获得对数学的审美能力，即能增进学生对数学美的主观感受能力。”数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。教师要精心锤炼自己的课堂语言，使学生能在倾听中体验到美的感受。数学课堂语言的美主要包括两个方面：一个是内容美，一个是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富有哲理，充实而又含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师课堂语言在音色质感上具有音乐般的美感，或抑扬顿挫，或斩钉截铁。

五、无声语言胜有声

课堂教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增强语言表达的魅力，而且可以表达喜怒哀乐等情感，表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向。课堂上教师的眼睛看某些学生的频率，表示了教师对他们的关注度。有的学生注意力集中或是做小动作，教师用暗示或责备的眼光反复去捕捉学生的视线，只要双方的视线一接触，学生便会心领神会，而有所收敛或立即改正。有的学生大胆发言，回答问题正确，教师用和蔼亲切的目光表示赞许，就会给学生以精神的鼓舞和激励，使之体会成功的愉快，促使其更加专注地听讲，积极思考。此外，在课堂教学中，教师的手势使用得当，也可以增强语言力度和色彩，强化要传授的数学知识点，给课堂增添亮色和活力。

总之，数学课堂中教师的语言艺术形式多种多样，课堂语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若长期坚持如此下去，我们的课堂教学水平就会不断地得以提高，教学质量自然也会有质的飞跃。

编辑：蔡扬宗