农村留守学困生的转化策略

刘过平

【关键词】 农村；留守学困生；转化策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0054—01

学困生问题一直是困扰着家庭、社会和教师、学校的一大难题，也是我们需要认真面对并积极解决的课题。近年来，随着我国社会经济的迅速发展，农村大量青壮年涌向城市，他们常年在城市务工，很少回家，村子里留下的大都是老人和孩子，长期的隔代生活，致使家庭缺少应有的亲情和温暖，这种状况导致大量学龄儿童心理不健康。他们大多变得孤僻、偏激、傲慢，甚至呆滞、忧伤、消沉，学习成绩直线下滑，成为学困生。解决这一课题，既是保证全体学生健康成长的需要，也是推动学校文化建设，促进社会全面发展进步、保障家庭幸福的需要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、用爱心浇铸学困生的灵魂

著名教育学家马卡连柯曾说过：“没有爱，便没有教育。”只有亲其师才能信其道。为此，教师要特别关爱那些留守学困生，只有了解这些学生，摸清他们的思想特点、个性爱好、家庭状况等，才能“对症下药”，促其转化。因为这些孩子的父母长期不在身边，使得他们感受不到亲人的疼爱，缺少亲情的温暖，致使这些孩子思想孤僻、性格内向、脾气暴躁、做事古怪不合群。因此，我们要用无微不至的爱心去关心他们，照顾他们，使他们感受到老师像父母一样疼爱他们。比如，在留守儿童日常管理教育中我记住每个留守学困生的生日，组织学生为他们过生日，当他们手捧着同学、老师精心准备的生日礼物时，从开始的惊讶、惊奇，再到感动、激动地热泪盈眶，在这些点滴的关心、关怀之下，他们消除了心里的障碍，溶入到了班级这个大家庭。在课堂提问时，我专门找一些容易回答的问题，让他们轻松回答，培育他们的自信心，给他们树立“我能行”的思想，激发他们的学习兴趣，帮助他们扬起自信的风帆。平时，多与他们接触、谈心，全面掌握了解他们，和他们交朋友，获取他们的信任，让他们体会到老师不厌恶自己，还关心自己，体会到老师的和蔼可亲，平易近人。

“爱”是通向学困生心灵的路径，是教育转化的基础。学困生往往缺少的不是冷眼、呵斥、体罚等伤害心灵的“严格管理”，而是真正的爱，这就要求我们要用爱去温暖这些冰冷的心，用爱去激起他们积极向上的决心，用爱去树立起他们的自尊心和自信心，只有这样，才能达到转化的目的。

二、捕捉学生的闪光点，激发学生的自信心

人有一长必有一短，学困生虽然在思想、学习上表现不好，但并不是一无是处，一无所长。为此，教师应做个细心人，经过一定时间的仔细观察和了解，必能挖掘出他们身上的闪光点。创设情境，让他们有成功的机会，获得成功的体验，从而焕发出更大的积极性，让他们发现自己的长处，正确认识自我，树立自信心。每个人都喜欢被认可，被鼓励，小学生也不例外，有时一句赞美的话，一个鼓励的眼神、动作和微笑，都能够让学生感到久违的温暖，信心倍增，促进学困生的转化。但是，表扬要掌握时机，恰如其分，如果经常运用表扬，也会使学生沉溺于表扬之中，骄傲自满，缺乏创造意识。

三、确定目标，使他们学习有动力

长期以来，留守学困生由于学习基础差，经常受到老师的批评，尤其是爷爷奶奶们不分青红皂白的指责，使得他们对学习渐渐失去了兴趣，把注意力、精力放在打架、吸烟、成立小帮会、逃课等方面，致使作业经常完不成，学习、纪律越来越差，这就需要教师在學习上给他们开“小灶”，少“进食”，多“加餐”，确定恰当的学习目标，多辅导，勤检查，循循善诱，因势利导，帮助学生形成积极向上、健康乐观的情绪，增强他们的学习动力和自信心。教师在为学困生弥补知识缺陷时，要把重点放在指导学习方法、培养良好的学习习惯上，教学中多反馈多评价，发现问题及时补充讲解，精心设计练习，做到有的放矢。

四、重视家访，向家长多报喜，少报忧

留守学困生的转化，需要家校互动，更需要社会这个大家庭共同关注和关爱。然而大部分留守学困生的家长对自己的孩子往往丧失信心。怎样使这些学生的家长看到自己孩子的前途、看到未来呢？我的体会是不能向家长老“告状”，否则会适得其反，必须向家长报告该生的长处和在校的可喜变化，这样方可取得家长的理解与支持，从而使家庭教育得到有效的配合。当然，家访必须形式多样，地点不限，比如家庭专访、路遇访问、教师专访等。还可以适量举行家长会，通报学困生的进步与变化。家校互动，教师和家长齐心协力、共同努力，才能真正转化留守学困生。

编辑：郭裕嘉