倾注爱心是班级管理的基本策略

顾晓梅

【关键词】 班主任；爱心；能力培养；尊重；经验

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0050—01

班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。它需要班主任多花心思，多了解，多观察，多动脑。十几年的班主任工作中，我认为管理班级，引导学生得用“爱”，把爱献给学生，用爱心托起明天的太阳。

一、信任引导和鼓励学生

班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端正外，应培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力、社会实践能力、分析和解决问题的能力等，这些能力的培养，都离不开班主任对学生的信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。正确培养和使用班干部，是班主任搞好班级管理的关键。班干部能不能成为班主任的得力助手，能否出色地完成本职工作，关键在于班主任对他们的正确培养和信任。在具体的工作中，要做到大胆放手，小心扶植。大胆放手：让班干部充分发挥主观能动性，学生自己管理自己，班主任不能越俎代疱；小心扶植：学生还不成熟，能力毕竟有限，班主任要精心指导，做个好参谋。

二、注重学生心理

由于长时间遭受冷落等不公正的待遇，不少学生程度不同地患有心理障碍。心病除不掉，学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。这些学生多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱，教师要熟练运用心理学知识，用爱心去开启他们的心灵之门。平时多与学生交心谈心，使之觉得老师在关注他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，使学生由被动接受管理变为主动自我管理。我班学生初开始时矛盾突出，两极分化严重，形成明显的小群体，班级根本没有凝聚力。平时课堂表现为“城市优势”，农村学生多沉默寡言。我一直在寻找机会，拉近他们的距离。记得今年初春的一次植树劳动，为农村同学提供了极好的表现机会，他们自如地挥舞着铁锨，看得城市同学直发呆，因为他们根本不会用。还有学校组织的运动会，参加并获奖的多数为农村同学，农村同学的耐力与韧性，获得了城市同学的敬佩。我不失其时地把握这些机会，装出无意的样子在城市同学面前赞扬农村同学，无意中增强了他们的自信性。通过这些方式，引导各群体都认识到自己的长处和短处，进而将自己的优势充分发挥出来，使班级朝积极向上的方向发展。随着班级学生的主动参与、团结协作，对班干部的认同感也明显提升，班主任要做的就是建立和谐共处的班风，不断增强集体意识，教育学生自我发展、自我超越、自我成长、自我成才。随着班级凝聚力、向心力的增强，制度的限制作用将日趋减弱，班主任更多地成为学生的倾诉对象。每一个班级成员都将眼光盯在了自我发展方面，而不是相互攀比、互相争夺、互相推诿。这时候师生之间已经没有了距离。我曾多次收到学生的信，信中他们不无例外地向我倾诉自己的烦恼、自己家中的琐事，甚至自己的心事，每当我读这些信的时候，我都会为信中所述的真情而感动。所以说，班主任对学生的教育培养，集中体现在一个“爱”字上。作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，严中有爱，爱中求严，严得适度，更会收到意想不到的效果。班主任工作千头万绪，它的工作量无法用秤来衡量，只是用脑、用眼、用口、用手、用心去营造一个良好的班集体，从而为学生创造一个轻松愉快的学习环境。

三、用耐心对待每个学生

笔者班级中有一位叫高文晶的女同学，她性格很怪癖，不善于学习，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上爱搞恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定，帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人和睦相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入进了班集体。班主任工作是一个充满挑战、责任重大的工作，随着自身工作经验的增多，在以后的班级管理工作中会日益得心应手，为培养出合格的中学生贡献自己的一份力量。人们常说：什么样的班主任带出什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样？面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：凡事要本着对学生的一生负责的態度，去引导他们健康成长。如果我们的班主任多用爱去关怀我们的学生，那么，我们的班主任工作就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、自强，健康、愉快地成长。

编辑：蔡扬宗