微课在高中语文教学中的应用探索

张序增

摘 要：高中是学生知识积累的关键阶段，不同于小学语文以及初中语文趣味性、故事性的特点，高中语文涉及的知识内容较为复杂，相对来说更为枯燥，科目难度增加，学习压力增大，学生对学习所产生的抵触情绪越来越严重，因此，在高中时期学生的偏科情况较为明显。想要提升学生在高中语文学习方面的水平，教师就必须采取更为有效的教学方式。而随着我国各项技术水平的不断提升，计算机网络技术得到了广泛的应用，微课教学也不断地被融入了高中语文教学的过程当中。简单来说，微课就是转变传统的教学方式，利用简短有内涵的教学视频，将一些枯燥的知识以更具趣味性的方式呈现出来，将一些难以表达的内容以更为直观的方式展现给学生，帮助学生提升对高中语文的学习兴趣，更为深入便捷地理解课本知识，发挥学生隐藏的学习潜能。

关键词：微课；高中语文；教学应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-07-03

一、什么是微课

我们可以将微课看作计算机网络技术发展的产物。微课，顾名思义，就是采用微型视频进行教学的一种课程传递方式，具体来说，包括对每一部分教学内容的整理，并针对一些重点的教学环节进行详细的教学活动设置。微课具有时间简短、内容精细完整、涉及方面丰富、教学内容明确等特点。微课视频通常只有短短几分钟，不仅不会过多地占用课堂时间，而且具有较强的针对性，学生通过微课视频进行学习，更容易掌握知识点。

不仅如此，微课打破了传统教学中强制性的教学方法，将视频教学引入课程当中，学生可以随时随地自主进行学习，加之微课视频当中凝聚了许多优秀教师的教学精华，学生可以更为明确地掌握学习的重点，教师也可以从中总结教学经验，提升教学水平。

二、微课在高中语文教学中应用的特点

相对于传统的高中语文教学而言，微课具有其独特的优势。传统教学中的知识皆是通过课本及黑板传递给学生的，不仅局限性较强，而且呈现方式较为单一，而微课教学则以视频的方式作为教学载体，相对来说更为直观。具体来说，微课在高中语文教学中的应用所体现出来的特点包括以下两点。

其一，微课教学更具针对性。微课教学对高中教师的教学水平提出了更高的要求，教师在微课视频的录制前期，需要对录制的内容以及课堂呈现的重点进行分析，通过合理的编排，将章节中的重点知识通过简短的时间最为精准地呈现出来。通过将微课视频教学作为辅助教学方式，来将课程当中的重点知识传达给学生，加强学生对这一阶段学习的理解能力。举例来说，在高中语文教学当中，涉及较多的古文古诗词，其中的较多语言已经与我们当前所处的社会存在着明显的差异，学生难以理解，就自然难以取得良好的学习效果。而通过微课教学，学生可以对古诗词中蕴含的内涵有更为深入的了解，通过对时代背景的描绘以及对写作背景的介绍，可以有效提升学生对高中语文学习的兴趣，解决学生在学习过程中遇到的问题。许多时候，学生在自行進行古诗词的学习和复习时，由于缺乏对内容的深入了解，通常会事倍功半，甚至会走入误区。而在高中语文教学中融入微课视频教学的方式，教师可以利用最短的时间将古诗词学习当中的重点内容录制成视频，并对其中的难点进行讲解，学生通过对微课视频进行回顾，可以有效提升课外学习的水平。

其二，微课教学可以花费较少的时间向学生传递更多的内容。一般来说，微课视频的时常是不受限制的，但目前在高中语文教学的过程当中，微课视频仅仅是作为辅助教学方式而出现的，如果视频的时间过长，则会压缩学生课堂学习的时间。因此，我们所看到的微课视频通常是一些简短的视频，只有短短几分钟。“微课”之所以被称之为“微”，与时长较短有着绝对的关系，也因为微课视频的时间简短，其中所呈现的教学环节皆为重点、难点，教师们在进行视频的录制时，力求将知识以最精确、最简要的方式呈现出来。还是以高中语文中的古诗词教学为例，每一首古诗词的写作背景、写作特色都各不相同，在传统的高中语文课堂教学当中，教师会通过对每一首古诗词的精细讲解来让学生了解作者想要传达的感情，这种教学方式虽然较为细致，但是局限性较强，学生所学习到的知识较为单一，缺乏举一反三的能力。而通过微课教学的方式，虽然没有将诗词的内容和内涵明确地告知学生，但能够引发学生的思考，将对这一诗词的学习扩大为对这一类型诗词的学习，而多个类型和环节就串联成了高中语文学习。

三、微课在高中语文教学中的有效作用

微课教学是时代发展的产物。新时期，传统的语文教学模式已经难以满足当前高中语文教学的要求，而微课教学方式则可以有效满足教学需求。具体来说，微课在高中语文课堂教学中发挥着以下几点有效作用。

1.实现课程的快速导入

我们在文中多次提到，微课的时长较短，它与传统的课堂教学有着明显的区别。为了充分发挥微课在课堂教学中的作用，微课教学中设置的内容通常较为轻快，且关键点明确，通过引用微课教学的方式可以快速地将学生引入课程学习当中。

2.明确课程的教学线索

在传统的高中语文教学当中，学生的目光都集聚在教师的身上，而每位教师又都有其独特的教学特色，学生很难去区分课程当中的重点，也很难抓住课程学习中的关键线索。加之，教师往往希望通过最短的时间向学生传递最多的知识，想起什么就补充什么，说到哪里就延伸到哪里，就如向学生抛出了一张细密的网，学生明知道其中有知识，却不知道哪一根才是主线。

而通过微课教学方法，则可以有效地明确课程的教学线索。微课教学中所应用的视频需要提前进行录制，而在录制之前教师又需要进行知识点的规划，因此学生所看到的微课视频都是教师优秀经验的结晶，更具实用性。

3.帮助学生理解课程内容

相对于初中语文而言，高中语文无论是在难度还是深度方面都有着明显的提升，学生需要具备扎实的文学功底以及丰富的文学积累才能充分理解高中语文课本中的内容。然而，每个学生都是一个独立的个体，学生的知识积累水平各不相同，理解能力也存在着明显的差异。许多学生对课本中蕴含的知识难以详尽理解，为了提升语文学科的学习成绩，只能死记硬背，不仅需要耗费较多的时间和精力，而且收效甚微。而通过采取微课的教学方式，教师则可以将课本上抽象的内容以更具体、更精准的方式呈现出来，学生可以更为深入地走进高中语文，查缺补漏，提升高中语文学习水平。

以《琵琶行》的教学为例，首先，教师应当明确整篇诗词的线索，也就是“月”，作者情感的表达离不开“月”的展现。其次，教师应当明确诗词中情感描写的显性呈现，通过对人物身世命运的分析，让学生更为深入地理解诗词所传递的思想感情。最后，教师还要对音乐描写强化抒情的作用进行分析，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”用比喻的手法极尽声音之妙。仅仅是对其中的关键性内容进行大致的描述，已经十分复杂，想要让学生对诸如此类的数篇文章进行深入了解，无疑是难上加难。而通过微课教学的方式，则可以将课程的内容有条有理地呈现出来，让学生对诗词的写作背景有更为细致的了解，立足于作者的心境去看待诗词所表达的感情，更能帮助学生理解课程内容。

4.感受诗歌内容所呈现意境

高中语文诗歌通常较为复杂，内容较为深刻，对于一些缺乏文学积累的学生来说，想要掌握重点，是十分困难的。古代诗歌通常较为含蓄，情感的表达具有明显的抽象性和概括性，加之古代诗歌年代久远，与我们目前所处的社会天差地别，学生很难换位思考去理解作者感情的表达。一块黑板、一根粉笔、一本书，想要将表面内容以及内在含义均细致地讲述出来，并要求学生对这些内容有足够的了解，难度实在太大。而微课教学的出现，将课程教学的主体从课本和教师转向了更具真实性和趣味性的视频、音频，为学生创设了一个更具生命力和代入感的教学情境，在这种情况下，更能发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。

以徐志摩的《再别康桥》一诗为例，通过利用微课教学的方式，向学生展现剑桥的风景实况，播放《再别康桥》歌曲，介绍徐志摩的生平，让学生自行想象“金柳”“水草”“潭”“夏虫”的形态，感受作者在写这首诗时，脑海里所浮现的景象，真切地领悟诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。

5.培养学生的写作兴趣

有些学生的写作天赋是与生俱来的，而对于那些写作能力较差的学生，教师则很难再采取类似于小学语文写作教学的方式来解决这一问题。因写作能力差而不愿写作，因不愿写作而导致写作能力降低，如此循环往复，这对于学生的语文学习是十分不利的。加之，许多学生缺乏阅读兴趣，对文学素材的积累较少，所撰写出来的文章缺乏感情、空洞无味。而在高中语文教学中引入微课教学，学生对各类知识有了更为深入的积累，这些无形中的累积，都可能会成为写作中常用的素材，有了足够的素材，学生的写作兴趣也就自然而然地会被激发出来。

6.精准的课堂回顾收尾

在传统的教学当中，由于课堂时间有限，教师在课程结束时几乎不会安排特殊的教学环节，更有些教师采取的是“铃声响，讲到哪里算哪里”的教学方法。采取微课作为高中语文课堂教学的收尾，可以对课堂所学知识进行总结，起到回顾课堂所学知识的作用。同时，由于微课教学具有明顯的多变性，学生对微课的呈现会有所期待，有效地避免了注意力不集中的问题。

四、结语

综上所述，时代在不断进步，课本在不断改革，传统的教学方式已经难以适应当前高中教学的需求。在高中语文教学当中融入微课教学的方式，可以有效提升学生的学习兴趣，加深学生对语文学习的理解，同时也能为学生开辟一条更为有效的学习途径。然而，微课教学虽然具备明显的优势性，但其应用并不广泛，作为一项有效的辅助性教学方法，在未来的高中语文教学当中，微课教学值得推广和普及。

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