基于蓝墨云班课的信息化教学模式在数学课堂中的运用

王红

摘 要：随着移动互联时代的到来，学生对手机功能的利用率不断提高，在数学课堂上将手机这一移动终端与教学合理地结合起来，通过蓝墨云班模式的教学实践，探索应用移动信息技术开展课堂教学的新模式，有助于激发学生学习兴趣、改善教学效果。

关键词：信息化教学；数学；蓝墨云班课

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）20/23-0099-05

随着我国经济的高速发展与产业调整的迫切要求，各行各业对高技能人才的需求越来越高，国家对于职业教育的重视程度也提高到了前所未有的高度。习总书记在全国职教会议上强调指出 “职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”同时，随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确提出了“加速数字化、信息化进程，提高信息化水平，将信息化作为现代职业教育体系建设的基础，加强职业院校信息化基础设施建设，加强对教师信息技术应用能力的培训，逐步建立共建共享的信息化课程平台”，信息技术在职业院校中的运用也是越来越广泛。

作为职业学校重要基础课程之一的数学课堂，也要顺应形势，积极探索，认真研究，利用先进的信息技术，把数学知识内容融入到专业学习与解决实际问题的终极目标上，通过信息技术与移动互联网的合理运用，增强中职数学课堂教学的生动性、趣味性，激发学生的学习兴趣，“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，让学生感受到学习的快乐和成就，使学生真正做到学有所得、学有所用，改善中职数学的课堂教学效率。

一、实践背景

伴随“互联网+”时代的到来，云计算的发展、智能手机的普及，网络技术在学校课堂教学中的应用越来越广泛。实体课堂与虚拟课堂的同步交融，信息资源平台迅速成为支持教学的生态环境，并以信息易得性、技术便捷性、学习个性化等特征，对传统课堂教学产生了一定冲击，促使个性化学习、慕课、微课、翻转课堂等的发展和运用得以不断推广。为此笔者开展了基于移动互联信息技术的蓝墨云班课的教学实践，探索利用手机客户端组织课堂教学活动，引导学生充分利用互联网和智能手机的强大功能，采取微课学习、小组讨论的方式开展合作学习、探究学习，激发学生的学习兴趣，使其参与到数学课堂学习之中，增加学习的目的性，真正做到学有所得。

二、实践形式

蓝墨云班课是一款基于移动网络环境满足教师和学生课堂内外即时反馈教学互动的客户端App，以帮助教师提高与学生的互动效率、激励学生在移动设备上学习为目的，实现教师与学生之间教学互动、资源推送和反馈评价。关于蓝墨云班课在中职数学的课堂教学过程中，主要是通过课前导学、课中助学、课内评学、课后固学，将信息技术与课堂学习进行有机结合，实现激发学生学习兴趣，改善课堂教学效果的目的。

下面，笔者以《任意角的三角函数》这一节内容的讲解过程为例，介绍一下基于蓝墨云班课的信息技术在中职数学课堂教学中的实践形式。

在实验教学之初，笔者首先创建了一个蓝墨云班课——专业数学（邀请码为333912），将笔者制作的一些教学课件、微课视频、教学资源、试题库等资源上传到自己的班课中，构成云班课的教学资源；然后又组织学生通过手机下载安装蓝墨云班课客户端，指导学生每人注册一个班课账号，进入学生班课APP，通过班课邀请码加入教师创建的班课，组建成一个云班课堂。班课建立之后，班里的所有学生就会在成员列表中显示出来，他们参与的每一次教学活动都会以经验值的形式记录下来，形成学习过程中的平时成绩，激发了学生参与学习的积极性。

（一）课前导学

教师在创建的云班课中将一些课件、图片、视频等教学资源上传到班课资源库中，通过推送班课通知提前告知学生本堂课的课程安排，使得学生利用周末回家的机会在家中网络环境中下载云班课资源以在课堂教学中开展探究式学习时使用，同时按照课程安排将一些预习要点告知学生。

（二）课中助学

1.课上点名，一键完成

利用蓝墨云班课的签到功能，利用课前五分钟的时间，让学生利用手机进行“一键签到”，快速完成课堂出勤点名，为学生出勤成绩的给出提供依据。

2.知识回顾，温故知新

采取“摇一摇”的方式请一位学生回顾一下初中所学过的角的形式，然后对该学生的回答进行点评，利用点赞、加分的形式对于学生的表现予以肯定、鼓励。

3.创设情景，引出新知

从生活中来，到生活中去，从学生熟悉的生活情境引入，让学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以班课资源中的资源——“程菲跳”的视频以及几个动画引导学生思考大于360度的角的现实存在，导入这节课的内容“角的概念的推广”。

4.观察分析，探究新知

通过课前上传的“角的定义”以及“正负角”的微课，引导学生思考大于360°角的概念，将角推广到任意角度，并利用几何画板，通过输入不同的数值形成各种类型的角度，使学生形象理解任意角的画法，并利用动画将画任意角的三个步骤展现在学生面前。

利用几何画板直观演示不同角的位置，引导学生理解象限角的概念，并通过输入30°、390°、750°、-330°、-690°等角度，引导学生发现终边相同角的特点，总结出本节课的重点内容——终边相同角的概念。

5.师生互动，运用新知

在学生对于知识理解的基础上，引导学生进行分组应用学习，思考、求解典型习题，并将结果上传到云课堂中，教师通过点评求解过程，讲评求解思路及易错易混点，引起学生注意，加深学生对知识的深入理解和准确把握，并采用点赞、加分的形式對于做得好的学生进行鼓励。

（三）课内评学

利用云班课的“小组任务”“答疑讨论”“头脑风暴”“测试”等课堂活动形式开展课堂生生、师生互评，采取点赞、加分的形式激发学生理解新知、练习提高的目的，提高学生对于知识的把握程度。

1.小组讨论，理解知识

通过将一些知识点提纲分发到“小组任务”中，以小组学习的形式回顾、总结本堂课学习重点，让小组之间进行互相点评，使学生通过互相学习，查漏补缺，达到共同提高的目的。

2.强化训练，掌握新知

在学生对于知识内容有了初步掌握之后，笔者将课堂小测上传至云班课中，学生通过答题并通过自动评分系统发现自己掌握不好的地方，通过查看试题解答分析进行查漏补缺，对于把握不好的地方仍以小组形式开展讨论，以求最终把握知识。为了鼓励学生，笔者将小测次数改为3次，允许学生重复答题以求最好成绩。同时教师通过测验成绩自动分析系统，对于学生出错比较多的问题进行详细讲解，帮助学生理清思路，把握知识。

3.畅所欲言，总结知识

通过知识练习，引导学生建构本堂课的知识体系，同时为了培养学生的表达、交流能力，笔者采用“头脑风暴”的形式让每个学生谈一谈学习的内容，议一议学习的重点和难点，相互交流一下学习过程中的感受、认识、想法和收获，选取总结较好的同学发言进行展评，培养学生善于总结的学习习惯。

（四）课后固学

利用云班课的作业功能，给学生布置课后学习的任务以巩固所学知识。考虑到学生的个体差异，以作业的巩固性和发展性为出发点，笔者设计了必做题和选做题——必做题是对本节课教学的效果反馈，选做题是对本节课知识的延伸探索。

三、实践效果

通过一年的蓝墨云班课的教学实践，使笔者感到信息技术在中职数学的课堂教学中具有很大的发挥空间，尤其是随着智能手机的普及，引导学生利用手机的强大功能为学习所用，能取得意想不到的效果。

（一）学生成绩有了普遍的提高

教师充分利用云班课的各项功能，分享教学资源、组织课堂讨论、开展头脑风暴、进行在线测试、引导生生互评，很好地迎合了学生的新奇心理，激发了学生主动参与到课堂学习中的热情，通过师生互评、生生互评及时交流、反馈学习情况，查漏补缺，巩固提高，达到了学有所得的课堂教学效果，通过比较发现学生对于知识的掌握有了明显提高。

（二）激发了学生学习数学的兴趣

在数学教学信息化的实践中，通过将实际生活、专业操作中与数学知识点相关的实例以图片、视频、动画、微课等方式上传到云班课资源科中，并在课堂教学合理引导学生进行观看、学习，使学生直观感受到数学的应用价值，激发了学生探究数学知识的动力，吸引了学生的注意力，大大刺激了学生学习数学的兴趣，对于云班课的态度也持肯定的态度。

四、实践问题

通过一年的教学实践，取得了一定的效果，同时也发现了在使用蓝墨云班课的过程中需要注意的几个问题：

（一）技术应用要合理适度

利用蓝墨云班课开展课堂教学，要以学生为中心，依据学生的实际情况，合理运用信息化手段。在教学过程中若堆积大量的动画、视频等教学素材，有时会干扰学生思维、分散学生的注意力，使学生把握不住知识的重难点所在。因此，在职业学校数学课堂教学中要与传统的教学方式有机结合，发挥信息技术与云班课的优势所在，不忘传统教学的教师魅力，恰当地把握好云班课各种活动形式在课堂教学中的切入点，构建开放性的教学环境，不断引导学生主动学习，提高教学效果。

（二）课前准备要充分扎实

学生对于云班课的课前导学环节落实不到位，教学效果受到影响。由于职业学校的学生缺乏学习主动性和自觉性，虽然大部分学生可以利用周末回家的机会将下一周的教学资源进行下载，但很少能够完成课前预习、了解新课知识的任务，在教学实践中一般将此环节放到课堂教学的前面，造成课堂组织活动减少。在今后的教学实践中需要继续研讨合理设置预习环节的方法，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，达到高效课堂的目的。

（三）网络环境要稳定完善

在云班课实践中，受学校无线网络和学生手机流量的限制，部分学生不能很好地参与到蓝墨云班课的手机互动活动中，使得学生经验值差距较大。但是随着国家“互联网+”战略的推进，无线网络会逐步普及，移动网络教学模式必会得到更广泛的应用。

（四）学生评价要客观及时

部分学生对经验值的过分关注，抄袭别人答案或随机选择选项，虚晃一招，并非真正进行资源学习。所以教师在组织云班课教学的过程中要及时关注学生状态，及时对学生参与课堂教学状况给予点评、评分，使真正参与的同学得到鼓励。

（五）课堂活动要新颖有趣

在应用信息技术开展课堂教学的过程中，学生学习兴趣保持的问题也是值得关注的重点。技工院校的学生整体学习习惯不好，兴趣点转移较快，所以教师要充分、合理运用云班课的头脑风暴、讨论答疑、调查问卷、课堂小测等多种教学手段，不断引导学生积极思考、主动探究、学有所得。

总之，经过一年的教学实践蓝墨云班课教学模式，达到了激发学生学习兴趣，改善教学效果的目的。未来随着移动网络的普及和提速，配以丰富的教学资源，必将使得移动互联技术在中职数学课堂教学中的应用越来越常态化，为切实改善中职数学的课堂教学效果提供帮助。

参考文献：

[1]蓝墨官网www.mosoteach.cn.

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