谈初中化学教学中趣味实验的应用

魏万章

【关键词】 初中化学；实验；趣味；应用

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0114—01

化学是一门自然科学，以实验为基础，主要对物质的结构、性质、组成、用途等进行研究，并探索物质变化规律。化学是初中阶段的一门基础性学科，而化学实验可提高学生对化学知识的理解，是课堂教学必不可少的成分，因此，教师应对化学实验教学给予重视。趣味化学实验是指将化学实验设计得富有趣味性，让学生参与到实验中，提高学生的兴趣，从而提高学生对化学学习的热情。将趣味化学实验教学法引入初中化学课堂教学中，让学生在实践操作中逐渐加深对化学知识的认知，将化学知识与实验操作相结合，不断探索，形成严谨的学习思维，从而深入化学知识学习。本文旨在对趣味化学教学在初中化学教学中的应用策略进行探讨。

一、转变教学观念，强化学生的动手能力

传统的化学教学中，教师占主体地位，化学实验大多由教师操作演示，学生在旁观看，学生对实践操作的理解和把握度不够，导致学生的学习质量不高，教师的教学质量也会随之降低。因此，在趣味化学实验教学中，教师应转变旧的教学观念，将“教师为主，学生为辅”转变为“学生为主，教师为辅”，充分体现学生的主体地位，在教学过程中引导学生学习，充当学生的指路人，指导学生进行实验，提高学生的动手能力。

以“水的沸腾”实验教学为例，由于该实验操作步骤较为简单，实验过程中所需要的器材和仪器较少，因此教师可以让学生根据课本知識点和操作示意图进行操作。“水的沸腾”实验过程和材料均较简单，教师指导学生自行操作，并让学生观察不同的温度下气泡的变化情况，观察水沸腾时的气泡，并记录此时的水温。通过学生亲自动手操作，教师给予适当指导，学生会对实验现象感兴趣，既提高学生的动手能力，也加深了学生对该实验的相关知识和操作方法的掌握程度，从而提高实验课堂教学的效率。

二、丰富教学形式，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，在初中趣味性化学实验教学中，教师的教学方法与学生的学习兴趣关系密切。传统的教学方法和教学形式单一，无法激发学生的学习兴趣，学生的学习热情和积极性不高，课堂质量不高。为了改变这一不良现象，教师可以丰富教学的形式，采用灵活的教学方法，利用现代化的技术，将多媒体应用到教学中，注重培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，为趣味性化学实验教学的有序进行提供有力的保障，促进学生学习质量的提高。

在“氧气的实验室制法”实验的教学中，为了让学生了解催化剂的作用，并通过实验令学生加深对氧气性质的认识，教师可以利用多媒体播放实验视频，视频中配有实验操作步骤和操作原理的解说，通过观看视频，学生对氧气的实验室制法产生浓厚的兴趣，会想自己动手制取氧气。此时教师可以让学生自行实验操作，通过实验学生可以发现氯酸钾加热融化后放出氧气，可使带火星的木条复燃；二氧化锰可使氯酸钾在较低的温度下释放氧气，木条燃烧，二氧化锰起到催化作用。实验结束后教师可进行提问，让学生展开讨论，加深对实验知识的了解。

三、将趣味化学实验和现实生活相结合，提高学生学习的主动性和积极性

趣味化学实验不应仅局限于课本和课堂中，教师可以适当将化学实验延伸到课外。化学与生活密切相关，将化学实验与日常生活结合，让学生认识到化学的重要作用，从而提高学生对化学学习的积极性以及主动性。因此，在初中化学教学中，教师除了重视课本实验的教学外，还应从初中学生的生活实际情况出发，选择合适的实验内容，培养学生的实验兴趣。在生活中，化学现象随处可见，教师引导学生认真观察周围的事物，在生活中发现化学的影子，主动进行化学实验，将在课堂中学到的化学知识运用到生活中。

在学习完“灭火的原理”实验后，教师可以向学生介绍灭火的常见方法和原理，随后让学生列举出生活中常见的着火类型，并共同探讨合理的灭火方法。在学生理解燃烧必须有可燃物、有充分的氧气、达到可燃物的着火点的基础上，让学生探讨油锅起火、燃气罐起火、电气起火、森林起火等的灭火方式。学生会有意识地主动地对起火的类型进行分析，并对可燃物的特点进行分析，从而选择出合理的灭火方式。学生的积极性提高，解决问题的能力也得以提高。

综上，若想初中趣味化学实验的教学质量有所提高，教师应改变教学观念，体现学生的主体地位，注重对学生的动手能力的培养；采取灵活的教学方式，提高学生的学习兴趣；将化学实验与生活常识相结合，拓宽学生学习的范围，将化学知识应用到生活当中，加强学生对知识的理解和记忆；给学生布置富有趣味性的家庭作业，让学生在家中进行实验操作，强化学生对知识的运用能力，从而使学生的学习质量和教师的教学质量得以提高。

编辑：张 昀