让学生走出“副课”的困境

翟忠国

【关键词】 小学教育；副课；教学反思；认识；实际；多角度

【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0082—01

当前教学中，学生普遍们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习。全日制义务教育品德与社会课程标准指出，课程要关注每一个儿童的成长，發展儿童的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。为什么《品德与社会》会陷入如此困境，怎样才能使学生喜欢这门课程，经过思考笔者有如下思考。

一、《品德与社会》学科陷入困境有以下几点原因：

1. 《品德与社会》学科不受重视。素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的情况下，社会、学校受应试教育的影响，不重视这门课程而使它微乎其微，甚至让《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。

2. 学生的作业多，负担重。教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批评，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最佳选择。

3. 学生对所学内容不感兴趣。有些内容与学生的生活紧密联系，他们认为太简单，他们在生活中就已经会了。而有些内容比如有关历史、地球、世界、资源与环境、战争与和平等，由于学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些知识离他们又太遥远。因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣

4. 教师的身教作用发挥不好。有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生的现象仍有发生，降低了思品教育的效果；小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到应有的重视。

5. 家庭原因。家庭是小学生初次社会化的第一场所，父母子女的天伦关系保证了父母通过教养子女来塑造其行为规范，引导其融入社会。一些家庭父母为了生计，有些出门打工，无暇管教子女，难以发挥传统的居家照顾角色，出现家中子女自理生活、无人管教现象；还有一些父母以过于溺爱或过于严厉的态度来管教子女，使一些独立、自主意识较强的学生，敢于反抗师长及父母，也滋生了自我本位、自我放纵等不良品性。

二、让学生喜欢这门课程应从以下几方面入手

1. 提高认识，思想上重视《品德与社会》课。《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。

2. 结合实际，让道德教育工作有特点。要结合实际，利用道德讲堂，加强学生的社会主义核心价值观教育、道德教育、养成教育。要与家长紧密配合，形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络。对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生，树立他们的人生观、价值观；利用重大节庆日进行一些必要的社会实践活动，以提高教育效果。

3. 课堂教学，要多方位多角度地展开。教师在《品德与社会》课程教学过程中，要改变过去哪种以说教为主的教学方法，可充分利用现代多媒体教学模式，把每堂课都做成课件，让学生从直观中感受课堂的精彩，引起学习的兴趣；也可采用自主探究法、问题讨论法、合作表演法等提高学生对课堂教学的参与度。

4. 减轻学生的作业负担。学生背着沉重的作业包袱能快乐健康地学习？要把玩耍的时间留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。让学生真正喜欢《品德与社会》这门学科，使学生真正走出“副课”的困境。

编辑：蔡扬宗