走适合自己的课改之路

康德祥

【关键词】 杜郎口；课改；学生主体；理念；经验

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0078—01

审视目前的课堂教学，有的老师谈“讲”色变，对课程改革过程中出现的新东西顶礼膜拜，对传统的讲授式教学方法全盘否定。杜郎口先进的教育理念，独特的课堂方式，显著的教学效果都令人叹为观止。但是，学习杜郎口，必须要处理好继承与发展的关系，绝不能因新课改而抛弃传统教育的精华。我们不需要教条式的模仿和邯郸学步式的盲目，我们需要的是醍醐灌顶式的清醒和冷静。

一、学习“我的课堂我做主”的学生当家的教改理念

杜郎口完全彻底地做到了把学生推向主体位置。在杜郎口的课堂上，几乎找不到老师的身影，老师偶尔的几句讲话也常被学生打断，有时甚至连总结的机会也被学生抢走。老师的作用完全被学生的光芒所掩盖。教师成了学生学习的真正推手，成了学生的“同学”。他们如此大胆地相信着自己的学生，他们也如此彻底地把学生推上了本该属于自己的舞台。学生们说得如此自信；他们抢着在黑板上展示自己的预习成果，他们自信而又潇洒地拿着话筒侃侃而谈，说到激动之处甚至手舞足蹈，浑然忘形……许多人说，杜郎口中学的展示课就是学生“生命的狂欢”！确实如此。

二、学习他们关爱学生生命成长的教育思想

杜郎口的教育关爱学生生命的成长。杜郎口留给学生的是一辈子的财富，因为他们收获的不仅有“鱼”，还有“渔”。他们认为，学会学习，远比拥有知识更重要。在杜郎口这个大熔炉里，学生自己锻炼着自己。他们学会了如何搜集学习资源，如何利用手中资源，如何整理取舍材料，如何展示推销自己。这种课堂方式的变革，激活了学生的内驱力，充满了生命成长的气息。

在杜郎口的课堂上，学生永远是主角，永远是学习的“疯子”。他们投入地准备，自信地展示，忘我地沉浸在自我创造的天地里；在他们眼里只有自己，完全无视听课老师的存在。因为杜郎口教育，在学生心中已经撒播了最具生命力的种子——求知、进取、自信、快乐、大爱、大我，这些种子已牢牢占据他们大脑，根本容不下杂草、乱石，所以杜郎口的田地非常高产，99%的升学率也在情理之中。“好教育写在脸上”。杜郎口的教育是對这句话的最好诠释。作为农村学生，他们没有举止呆板、羞涩和害怕，他们脸上写满的 不仅仅是活泼、快乐，更是阳光、向上与自信，这就是生命教育所追求的最高目标，也是学生人生道路上受用不尽的宝贵财富。

三、学习他们朴素而执着的教风

杜郎口课堂上不惜一切代价地去完成既定的“教学目标”。在杜郎口的课堂上，没有“教学进度”这个词，他们眼里只有“教学目标”。在他们的课堂上，一旦学生遇到了问题，教师就会“把问题无限放大”，展开“无限化解读”，要求学生要揪住“问题”，四处出击，左顾右盼，上挂下联。一个问题可以上好几节课，也有可能原本教学计划中的几个课时浓缩在一课时内完成，一切教学活动的核心是“生成学生的学习能力”。

学习习惯、思维习惯的改变和建立要经过反复的训练，通俗地讲，这就像“磨刀”与“砍柴”的关系，自学习惯养成了，学习能力增强了，“教学进度”自然就加快了。

我想，杜郎口所苦心经营的课堂理念、课堂流程，在付诸实施的过程中必定也有他们艰难繁琐的一面，但是最终呈现给我们的却是最简洁、最质朴却又最管用的东西。

四、学习新课程改革与“提高升学率”二者兼得的成功经验

杜郎口中学教改成功的金色招牌却恰恰是“升学率的高速增长”。这才是“杜郎口经验”值得“推广学习”的最现实的条件，也是杜郎口能被家长、社会所尊敬并追捧的最根本的原因。杜郎口改革的支点是建立在对学情、校情和学生人性的深入分析之上，他的鞋子不一定华贵，但是合脚，所以杜郎口学生跑得轻松，跑得主动，跑得快，跑得远。因此，我们决不能采取全盘照搬的“拿来主义”方式。

我们要关注小组合作探究，但不一定非要“面对面”、“团团坐”，因为杜郎口课堂模式实施的条件复杂，需要长时间的实践才能成型；因为我们学校的高效课堂更需要创设活而有序、活而不乱的教学氛围。我们要减轻学生负担，但是决不能推行“零作业”制度，因为我们有别于杜郎口的寄宿制形式，我们没有大把大把的在校时间去反刍、理解和巩固。我们要倡导让学生“动”起来，让课堂“活”起来，但决不单纯地追求欢声笑语、高潮迭起的表面现象。因为就基础知识而言，学生需要拓展延伸，更需要积累和沉淀……

总之，学习杜郎口模式，关键在于抓住精髓，结合实际，继承传统，推陈出新。

编辑：蔡扬宗