对提升学校发展内涵的思考

郭军银

【关键词】 学校管理；内涵发展；观念；课程开发；文化；督导

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）14—0044—01

学校是教育的主阵地，是教师实观人生理想的舞台，是学生成长的摇篮。实现教育现代化，软硬件都要现代化，特别是理念、意识、思想和文化上要不断转变，与时俱进。正是基于这样一个考虑，为了提升学校发展内涵，特提出以下观点：

一、转变观念

当前，教育发展日新月异，教育理念层出不穷。但是，教学评价单一、教学方法单一、课程设置单一，多元智力理论没有阵地的现象依然存在。一定程度上制约了学校发展。因此，学校要认真分析学校办学现状，积极配合各级各类培训，组织广大教师集中学习先进教学理念，尽快改变教学模式，树立全面育人质量观，为实现教育现代化奠定广泛的群众基础。

二、正确定位。

鼓励学校积极学习先进的办學理念，特别要注意对教育思想的汲取，要根据农村学校地理位置不同、义务教育和普通高中学段不同、政府办学与企业办学文化影响不同、学生来源和结构背景不同、学校固有文化与现代教育理想要求不同、学生走向社会的层次不同等因素，综合分析学校办学现状和存在问题，准确定位，立足本校实际，确定办学思路，设计教育教学活动，形成独具特色的办学模式。

三、建立章程

章程是一个组织的规程或者办事条例。没有章程的组织办事就没有方向和规程可循。因此，各级各类学校要结合学校近几年发展成绩、国家教育政策、学校办学目标、办学措施、育人目标、课程设置等因素建立学校办学章程。章程建立过程要广泛征求学生、教师，家长意见，集思广益，形成名副其实的纲领，要把制定章程的过程演变成研究教学、发现问题、统一思想、凝聚人心、提振信心的过程，充分挖掘内部潜力，激励办学动力，使学校办学有章可循，依法办学、规范办学，为实现教育现代化提供制度保障。每个学校的章程应该是学校灵魂和思想的生动表现。

四、课程开发

狭义的课程是指教学内容即教材。但这里强调的课程不仅仅是指课本，而是学校一切教学活动要素的总和。可以说，目前部分学校对课程开发还远远不够，对课程的认识还停留在开发课程就是把课本教好的层面上。有些学校唯成绩论，忽视学校课程建设，极大地削弱了学校文化建设内涵，在培养学生艺术修养和人生品位功能上缺失。

因此，学校既要立足课本，抓好课堂教学，又要大力开发学校课程，在学校准确定位的基础上，根据学校办学章程，确定学校课程体系和实施措施，丰富学校教育教学活动，充分发挥学校育人功能。校本课程开发的原则必须是让绝大多数学生受益。课程开发要坚持立足特色、百花齐放、因地制宜、措施得当、内容充实的原则。

五、文化育人

学校要根据学校发展实际，提炼学校文化精髓，并大力宣传学校办学文化，使学校文化上墙、入脑、入心，使文化育人成为学校师生的自觉行为，要从学校建设的细节入手，在校服校徽、校训校风、校旗校歌设计上都要精心雕琢，使学校发展的每个环节都渗透学校文化元素，体现学校文化灵魂。学校要注重文化育人的途径开发，让文化潜移默化，润物无声的育人功能无处不在，打造“一校一品”工程，让学校有品位，学生有品质，教育有内涵。

六、电化教学

教学手段实现电化教学是教育现代化的外部特征。学校要积极配置电脑、一体机、交互式白版等电教设备，为电化教学提供有力技术保障。学校要想法设法解决教师使用电教设备的认识问题；要通过多渠道解决教师使用电教设备的技术问题；要利用教研教改解决电化教学与传统教学的衔接问题，最大限度发挥电教设备辅助教学功能，提高课堂效率，提升教学效益，使实现教育现代化有强有力的技术支撑。

七、回归本真

教育的本真是让学生成人，让学生成才，是对生命的珍爱。人才具有多样性，社会对人才的需求也是不拘一格。我们一定要清醒认识到，教育是对全体生命的教育，因此，善待每一个学生，才能使教育现代化不会沦为一句空话，把教育当成对生命的敬畏，让教育回归本真，教育现代化实现才会显得更加郑重。

八、督导评估

督导评估的主导思想、评估内容、评判标准、评估手段会直接影响学校办学方向、办学特征甚至办学目标。可以说，督导评估是决定学校发展方向的风向标。督导评估的较高阶段是办学水平评估，也就是对一个学校办学路线、思想、手段、内容、效果等方面进行评估分析，目的是帮助学校发现问题，提供专业和技术指导，使学校越来越好，从而走上自主发展的办学之路，走内涵发展和特色办学之路，这才是教育走上现代化发展的根本途径。现阶段我们的督导评估还处在评价“谁最好”的阶段，教育应该没有最好，只有更好，要想走向评价“谁更好”的阶段，还需要研究改变我们的督导评估方式，从而为学校发展松绑，解放思想，扩大学校办学自主权，为实现教育现代化解放生产力。编辑：陈富祥