如何构建“以学生为中心”的高校课堂教学评价体系

奚彩萍　王敏

【摘 要】课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。本文剖析目前国内高校课堂教学评价指标体系设计，从以学生为中心的教学评价理念出发，从理工类基础课程角度，进行以学论教的高校课堂教学评价指标体系设计，从课堂教学评价指标、评价的方法手段与信息反馈机制方面，采取一系列措施构建以学生为中心的课堂教学评价体系，为促进本科教学质量的提升提供了可借鉴的思路。

【关键词】课堂教学评价；评价指标；以学生为中心

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）19-0076-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.19.034

How to do the construction of the evaluation system of the student-centered college classroom teaching

XI Cai-ping WANG Min

（School of Electronics and Information， Jiangsu University of Science and Technology， Zhenjiang Jiangsu 212003， China）

【Abstract】The evaluation of the classroom teaching is an important mean to promote student growth， teacher professional development， and improve classroom teaching quality. This paper analyzes the design of the evaluation index system for classroom teaching in domestic universities. From the concept of the student-centered teaching evaluation， the design of the colleges classroom teaching evaluation index system，which is to assess teaching by studying ， is done from the perspective of the basic curriculum of science and engineering. Take a series of measures to build a student-centered classroom teaching assessment system from the aspect of the evaluation indicators and evaluation methods of the classroom teaching and the information feedback mechanism，which provides a new idea for promoting the improvement of undergraduate teaching quality.

【Key words】The evaluation of the classroom teaching quality； Evaluation index； Student-centered

課堂教学评价是指运用有效的技术手段，全面搜集、整理和分析课堂教学状况，并对其作出价值判断，以改进教学活动、提高教学质量的过程。西方发达国家研究课堂教学评价的起步比较早，教学评价理论丰富，教学评价实践活动广泛[1]。我国教育评价发展起步较迟，目前，国内高校课堂教学评价指标体系设计主要有三种：第一种是从系统论的角度，评价指标覆盖课堂教学的整个过程；第二种是以有效教学理论为出发点，指标设计针对关键教学要素和行为特征；第三种则是试图实现两者的融合。

虽然国内课堂教学评价体系的探究已取得一定的成就，但是仍存在一些问题：一是高校教师课堂教学质量的评价主体趋向比较单一的特点，教学质量评价结果不能全面反映教师的教学质量状况，学生的主观性和个人因素也会对评价结果造成一定的负面影响。二是我国高校教学评价中重视结果而忽视过程的现象非常普遍，它只看重学生对教师的教学结果的评价而不关注教学过程中的教学行为。这样做最后导致的结果就是：找不到教师的教学过程行为和学生的学习效果之间的联系，更做不到通过分析教学过程而达到提高教学效果的目的。国内高校以学论教仍停留在理论层面，而在教学评价实践中体现不足。本文在研究国内高校课堂教学评价体系的基础上，从理工类基础课程角度，对以学生为中心的课堂教学评价体系进行探讨和完善，提高学生自主学习能力和创新能力，希望能对我国高校课堂教学评价的相关研究起到抛砖引玉的作用。

1 以学生为中心的课堂教学评价指标体系设计要求

从以学生为本的教学评价理念出发，以学论教的高校课堂教学评价指标体系设计需要满足以下原则：

（1）重视课堂教学的引导作用。为了向学生展示本课程所在学科的最近发展趋势，需要教师提高个人学术修养，学习本专业新的技术和理论，学习相关院校的教学改革经验，将课程内容与相关学科的学术发展方向结合起来，在进行理论教学的同时，注重经世致用的技术训练。

（2）强调课堂教学的教学风格向启发式转变。课堂教学组织和环节设计必须引导师生之间、学生之间的交流互动，共同探讨，激发学习知识的主动性，通过启发式的互动交流，鼓励学生发表个人见解。

（3）关注学生学习过程中的反馈。评价指标中除了要有学生的学业成绩，还要有学生对教师教学及课程设计的直观看法。

（4）体现学科课程的差异性。不同学科和课程具有不同的特点和要求，在教学组织、授课方式、课堂互动等环节方面自然要体现学科课程的差异性，而不能盲目使用相同的评价标准。

（5）评价指标的可测性。以学生为中心的课堂教学评价体系的主体是学生，因此评价指标要与学校督导专家、学校领导和同行的问卷相区别[2]。课堂教学评价的每一条指标必须能够指向某一具体的教学行为或者学习要素，一题一意，避免语意模糊或者一题多问。同行与学生的评教时间均应考虑安排在期中教学质量检查工作后的某一个时间开展。评教时，可以利用学校现有的网络资源平台（诸如课程中心），也可以设计问卷调查表，组织学生现场匿名评教。

2 构建以学生为中心的课堂教学评价体系

已有的课堂教学评价指标设计主要体现了“以教论教”、“以教师为中心”的传统教学评价理念，忽略了学生的学习特征和自我管理对课堂教学的影响[3]。通过以学生为中心的课堂教学评价体系的构建，将课堂教学评价科学化、系统化，既有利于激发教师的工作热情，促进教师更好地调整自己的教学计划，更有效地监控自己的教学过程，又有利于激发学生的创新意识、创新精神，从而更好地促进教学质量的提高[4]。

构建以学生为中心的课堂教学评价体系主有以下五个方面的措施：

（1）从学校层面加强组织保障和软硬件供给

学校有关教育部门要加大对教育改革方面的投资和政策偏向，在加强学校的图书馆和移动图书馆建设的同时，鼓励教师进行教育科学研究，进行网络课程教学资源建设。学校要积极开展本科生创新创业训练计划和大学生电子设计竞赛等活动，激发学生学习的主动性。

表1 课堂教学评价指标体系满意度问卷

（2）树立以学生为中心的教学理念，积极培养和提高教师的科研水平

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。高校教师必须提高自己的科研能力和素质，才能高屋建瓴地给学生以有效的引导，更好地教书育人。

（3）提高教学评价反馈的时效性

为了提高教学评价反馈的时效性，可以借助学校已有的超星泛雅网络课程资源平台进行及时、高效的教学评价活动。平台以课程为中心，以教师为主导、以学生为主体，集成网络教学、师生交流互动、答疑和管理等功能，包括以课程为主线，高度整合校内、校外的所有资源；以课程为中心，展开作业、考试、答疑、讨论、评价等互动教学活动。学生可以通过微信平台、网络平台、邮件、意见箱等多形式、多渠道进行评价，教师可以随堂在手机端超星学习通APP上发放课堂教学质量调查问卷，根据学生的评价，及时调整讲课内容和方法。教学评价也要尊重教师教学水平发展的阶段性，注意评价时机的选择并做到及时反馈。

（4）改进教学设计，提高教学水平

教师在进行某个具体知识点的教学设计时，要知道学生已经学过什么，会问什么问题，会犯什么错误。好的教学设计能帮助学生将自己原有的知识经验作为新的知识生长点，通过新旧知识和经验间反复、双向的相互作用过程构建自己新的知识经验，利用所学知识解决实际问题。

（5）建立以学生为中心的课堂教学评价指标体系

以学生为中心的课堂教学评价指标体系应包含一级指标和二级指标两层指标体系。一级指标包括学习价值、教学热情、教学组织、教学互动、师生关系、教学内容、作业/考核这七个方面。二级指标可以进一步细化到具体可以操作的教学行为或者学习要素[5]。表1给出了初步建立的以理工类基础课程的课堂教学评价指标设计体系满意度问卷。评教时，可以结合不同课程的特点，对指标体系进行修正。

3 结语

随着我国教育理论和评价范式的不断发展，必须构建以学生为本的评价理念，才能真正实现“以学论教”，重构课堂教学质量标准，并在此基础上，构建以学生为中心的课堂教学评价体系，才能克服传统评价中的不足，解决现有的问题。

【参考文献】

[1]黄成林.国外教师教学质量评价发展的研究及启示[J]. 清华大学教育研究，2006，27（6）：101-105.

[2]赵颂梅，丁国钰.高校学生评教体系存在的问题和对策[J].教育与职业，2009（23）：158-160.

[3]顾艳红，金梅，张大红.高校学生评教体系的设计与探析[J].中国电力教育，2013（14）：158-159.

[4]韩天学，张倩.美国高校学生评教体系本土化的实证研究[J].黑龙江高教研究，2015（3）：55-58.

[5]颜兵兵，魏天路.构建“以学生为中心”的高校课堂教學评价体系[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（7）：86-88.