“互联网+”背景下高校慕课、微课一体化教学模式分析

马也

摘要：高等教育引入“互联网+”技术，将MOOCs、微课一体化教学模式的作用充分发挥出来。应用MOOCs、微课一体化教学模式构建翻转课堂教学，可以获得良好的教学效果，分析MOOCs、微课一体化教学模式在高校教学中所发挥的作用以及所获得的教学效果。借助MOOCs、微课一体化教学模式，推进高校教育的“互联网+”功能，发挥慕课、微课一体化教学模式的高效教学作用。本论文针对“互联网+”背景下高校慕课、微课一体化教学模式展开研究。

关键词：“互联网+” 高校 慕课 微课 一体化教学模式

图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0040-02

中国的“互联网+”背景下，高校的教学进程就要打破传统的教学模式。MOOCs是大规模的开放式教学，教学活动在网络教育平台上进行，这就改变了传统的教学模式。教学以互联网为载体，教学模式更为灵活。MOOCs和微课的一体化教学中，其所发挥的优势是显而易见的，对提高教学质量起到了重要的促进作用，让学生对学习更感兴趣，能够端正学习态度，提高自主学习能力。

一、高校教学中运行慕课、微课一体化教学模式的基础

“互联网+”为MOOC和microteaching两个系统的相互结合、相互依赖的基础。构建高校MOOCs、微课一体化教学模式，就是以“翻转”为目标，实现了教育信息化的颠覆性变革。应用网络技术将MOOCs和微课结合起来，网络成为两者协调发展的主要渠道，将移动技术充分利用起来，使得传统的教育资源通过信息技术扩大规模，教学环境改变了，教学效果也发生改变。

MOOCs、微课一体化教学模式使得互动功能在教学中发挥作用，构成了开放共享的教学空间，教学不受时间和空间的限制，而是任何时间、任何地点，只要能登陆到网络教学平台，就可以共享各种资源，满足自己的需求。

MOOCs、微课一体化教学模式还可以将教学内容进行回放，将各种资源整合，形成新的教学模式，不仅教学内容丰富，而且可以线上线下互动。这种教学模式更为注重学生学习的自主性和互动性，为学生营造轻松愉快的教学环境。

通过网络平台教学存在教学内容分散的弊端，学生对于所需要掌握的知识不能系统性学习。MOOCs、微课一体化教学模式则不同，其将分散的教学内容融合成一个整体，学生还可以根据自己的需要将教学资源充分组合，形成一个独立的学习系统，提高学习效率，保证学习质量，还可以避免资源浪费。

二、高校教学中对慕课、微课一体化教学模式的应用

本研究中选择2015级英语专业学生作为研究对象，对高校慕课、微课一体化教学模式的应用情况以及所获得的效果进行研究。在这些学生中，超过80%的学生认为高校慕课、微课一体化教学模式能激发自己的学习兴趣，他们在学习英语专业知识的时候更为主动，按照教师的要求在课前预习，观看相关的应用教学资料，也不会认为课前采用这种预习方式是一种负担。75%的学生原本对于英语专业学习并不感兴趣，自从应用了高校慕课、微课一体化教学模式之后，对英语的学习积极性被调动起来，更愿意听老师讲课了。75%的学生喜欢高校慕课、微课一体化教学模式，认为这种教学方式不会让自己有学习压力，而且对主要的学习内容能更好地掌握，在学习中不会浪费精力，更有针对性。高校慕课、微课一体化教学模式的优势还在于，学生可以根据自己的需要重复学习，还可以从学习的角度出发对资源进行整合，构建适合于自己的知识体系，这样就可以提高学习效率。

（1）高校慕课、微课一体化教学模式的运用中构建翻转教学课堂。高校慕课、微课一体化教学模式在英语专业的应用中，将各种教学资源进行整合，微课发挥着重要的作用，将翻转教学课堂构建起来。

在微课网上设置开放的英语教学环境，学生的学习形式多种多样，诸如微课视频、互动交流等形式，学生还可以开通链接的语音交流，用英语与专家级人物交流，使学生能大胆开口，对英语学习充满自信。

教师在教学中将学习任务单传给学生，让学生明确学习的目标，在资源的利用上有方向、有目的，对资源合理利用。

进入观看短视频环节。短视频播放的时间为10分钟至25分钟。播放的时间段比较短，学生观看短视频的时候，不会产生厌烦感。学生一边观看，一边记录不懂的问题。

当学生观看微视频完毕，教师将测试题传给学生，让学生对自己的英语学习情况进行测试，学生可以明确自己对英语知识的掌握程度。所有的测试题都是单项选择，学生可以查看资料回答。对于不懂之处可以与教师交流，但是要使用英语沟通。

高校慕课、微课一体化教学模式中构建翻转课堂，多数学生对这种教学模式持有肯定的态度，而且表示课后都会查阅相关的英语学习资料。可见，学生学习的主观能动性提高了，掌握了自主学习英语的方法。

（2）高校英语教学中对慕课、微课一体化教学模式的应用结果。高校英语教学中应用慕课、微课一体化教学模式，教师不需要用大量的时间在课堂上讲解，学生自主学习英语，同学之间可以探讨有关英语知识方面的问题，这样学生更能够掌握重点，知道自己在学习中存在哪些不足。

一些学生还会使用QQ、微信等软件与教师交流。教师也会根据学生的学习习惯调整教学模式，即便是在课余时间，学生也可以将零散时间充分利用，让自己的学习更为充分。

调查显示，超过50%的学生会按照教师的指导学习英语知识，50%的学生对英语课堂教学知识自主复习，75%的学生重复地观看微视频。多数学生认为这种教学模式会让自己学习很轻松，即便占用了课余时间，也很喜欢这种教学模式，让自己的英语学习水平有所提高。

调查结果显示，高校慕課、微课一体化教学模式用于英语教学中，得到了学生的支持，可以获得良好的英语教学效果。多数的学生已经养成了课前预习英语和在日常生活中学习英语的好习惯，学生在课堂上能与教师积极互动，对英语学习充满自信。

三、结语

综上所述，教育的信息化进程不断加快，MOOCs、微课一体化教学模式被应用于高校教学中，适应了“互联网+”环境，对“互联网+”技术融入高等教育起到了重要的推动作用。从目前的MOOCs、微课一体化教学模式发展情况来看，将MOOCs引入到教学课堂，使得教学改革速度加快。在高校教学中应用MOOCs、微课一体化教学模式混合式教学模式，优质教育资源的作用得到充分发挥，促进教师和学生的互动，实现教育资源的整合，满足学生合作学习的需要，推进高校教育信息化发展。

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责任编辑：赵慧敏