深化产教融合 实现协同育人

清远工贸职业技术学校 罗 健

国家职业教育发展逐步迈入内涵发展阶段，产教融合是推进职业教育改革与发展的一项重大举措，其本质在于把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，以促进区域经济社会发展为目标，以人才培养和企业发展为落脚点，理清校企合作机制思路，逐步实现运行模式、课程体系、资源集成良性互动的机制创新，为优秀人才培养奠定制度保障。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指导精神，产教深度融合不仅能促进高素质劳动和技术技能型人才培养，还能将学校和企业的研发成果转化为现实生产力，推动企业技术进步和产业转型升级，更好地服务地方经济发展。结合广东省委、省政府大力倡导“双转移”政策，粤北地区相关职业院校积极响，坚定不移地走产教融合之路，推动产、教、学三位一体，力争实现校企无缝对接，形成教学、生产、服务等功能完整的职教体系和有效机制。

在此背景下，我校的汽车维修和汽车营销专业有效地开展了产教融合深层实践，探索产教融合的创新机制，并不断完善和规范，形成符合粤北地区实际的产教融合创新机制。

1 整合机制，融通创新

针对本地区的发展情况，我校通过对企业的调研，与兄弟学校的经验交流，充分发挥学校资源优势，调动教师的积极性，推行了以下管理机制，促进校企合作发展。

（1）政策支持，目标明确。根据《广东省人民政府关于创建现代职业教育综合改革试点省的意见》（粤府〔2015〕12号）、《广东省职业技术教育改革发展规划纲要（2011-2020年）》（粤府办〔2011〕39号）精神，广东省职业教育发展迅速，大力发展校企合作，提高学校核心竞争力，发展专业内涵，为产教融合机制创新提供政策基础。

（2）找问题，定方向。随着职业教育工作中教学诊断与改进的不断推进，职业教研新一轮的调整成为重要内容，学校与企业的合作不能流于表面，要从中找出突破口，稳定专业发展，探索出适合本地区的人才培养方案和人才培养模式。

（3）团队协助，开启创新之旅。组成校企合作成员团队，对汽修专业产教融合机制进行深入探讨，展开文献研究，针对学生、企业等对象进行调查，定期讨论，运用各项分析研究方法。在我校设立的“新时速订单班”合作机制上与企业开展以人才培养为主体的产教融合教学模式。

（4）整合管理，创新机制。校企合作在科学有效的管理机制下，给学生培养带来很多有利条件，通过团队研究，归纳总结形成了汽修专业产教融合创新管理机制，如图1所示。

图1 汽修专业产教融合创新管理机制示意图

2 培养学生四步走战略

为了使培养出的学生满足企业用工需求，根据《汽修专业校企合作“订单”式人才培养实施方案》，我校对学生实施四步走的培养方案（图2）。

图2 学生进入四步走培养模式

（1）入学招生如招工。在每年的新生招收时，宣传我校的特色班级“新时速订单班”，以及专业教学团队、班主任团队等，吸引新生注意力。通过初步报名，学校专业部对报名学生进行遴选，明确“新时速订单班”人员要求，通过笔试和面试，确定人选，组成“新时速订单班”，派遣优秀班主任进行统一管理，安排校企合作相关教学技能教师进行统一教学，培养学生企业责任感，提高学生自我认同感。

（2）汽修模块一体化教学。落实汽修专业建设委员会指导意见，对汽修课程进行模块化教学的调整。学生通过每个汽修专业模块的学习（如发动机模块、底盘模块及电气模块），全面认识汽车，掌握工具的使用，了解汽车维修检测技术及工艺流程。

（3）校内汽车维修服务中心培训实践。学生通过模块教学课程学习知识与技能后，在我校与新时速汽修公司共建的校内汽车维修服务中心进行实践培训，该中心结合学校情况，融合了企业文化、企业规范管理、企业岗位、企业工作工艺流程等内容，培养了一批批技能能手，也培养出一批批技能型的管理店长，为学生进入新时速企业打下扎实基础。

（4）到新时速汽修公司进行教学实践培训。学生学习是为了掌握一技之长，方便以后就业，结合产教融合下汽修专业的新时速人才培养方案等要求，学生进入企业进行培训实践，以便日后的跟岗实习与顶岗实习。

3 深化产教融合，共同育人

（1）搭建校企沟通平台。为了了解毕业生的工作和生活情况，我校成立了专门的沟通团队，及时与企业沟通。学校推荐优秀毕业生到企业实践工作，学校招生就业办和专业部定期与企业人力资源部进行交流，不仅可以了解学生动态，还可以及时收到企业反馈的问题。随着时间的推移，学校与企业形成了比较完善的沟通渠道和机制，企业可以提供汽车维修服务技术支持，双方可以就专业问题进行更深入的研究，企业可以参与我校的汽修专业建设委员会及师生竞赛活动等，同时学校也为企业解决了招工的问题，形成学校、企业与学生三赢的局面。

（2）打造精英教学团队。以沟通的平台为基础，学校专业部根据教务处要求，每年暑期或平时定期派遣专业教师到企业进行学习实践，一是提升教师职业技能，熟悉企业状况，了解最新技术；二是学习企业的工作内容，标准技术工艺，方便与企业对接；三是考察学生情况。我校成功培养了一批企业和学生认可的技能型教师团队。

（3）内涵融入教学。前面的铺垫，最关键是落实到人才的培养，实现“教学——实训——实践”的订单班培养模式。一是学生在学校内进行知识学习，校内知识主要是通过教师到企业实践并与企业共同研讨得出的教学计划，能满足企业要求；二是教师带学生开展校内实训，针对企业技能要求，强化学生动手能力；三是校外实践，学生首先在校企共建的实践中心对业务进行熟悉，然后到企业跟岗实训，学习汽修维修的相关实践内容。

通过企业一线师傅、企业人事负责人、学校专业部、顶岗实习教师、任课教师、学生以及家长的多方位共同参与，多方面培养学生的综合能力，为企业和社会提供高技能人才。