高职汽车专业高效课堂教学策略探究

浙江汽车职业技术学院 方 俊

高职汽车专业教学具有范围广、操作性强、易学难懂等特点。在传统教学模式下，教师往往单方面高强度地向学生灌输教学知识，让学生进行强行记忆，导致学生很难掌握教学内容，出现一知半解或者根本不会的现象，有了效率却失了质量。而在高效课堂模式下的高职汽车专业教学，是以培养技能型人才为主的新型教学模式，其特点在于强调学生的“主观能动性”，目的在于培养学生终身学习的理念，以及沟通交流与团队协作能力。高效课堂应以学生为主体，教师为主导，教师能根据班级学生的总体学习状态及时有效地调整教学内容和进度，提高课堂教学的实效性。

1 高职汽车专业教学的基本问题

1.1 强调课堂记忆丧失课堂趣味

汽车专业涉及到各行各业的方方面面，需要了解和记忆的知识点很多。职业教育在受到普教的影响下，我们的教师过于注重学科知识的理论性、系统性、完整性和全面性，要求学生进行强记和速记所学的知识点，学生无法体会到学习的趣味性，不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。对于3+1的培养模式，前2年在校学习，第2、3学期是学习汽车专业知识的黄金时期，应该把核心技能的学习和实践安排在此期间。但事实却是，教学重心依然为理论知识的灌输，这种传统教学模式降低教学质量的同时，造成学生对学习产生逆反、抵触心理。

1.2 追求速度忽略教学质量

在汽车专业课堂教学过程中，很多教师依旧摆脱不了传统教学模式的束缚，墨守陈规，一味地追赶教学进度，在一节课的时间里尽可能地给学生灌输更多的知识。这样一来，教学的课堂变成了一个竞赛场，看谁能够记得零部件最多，功用最详细。这种追求速度的“填鸭式”教学方式完全违背了汽车专业的教学原则和理念。教师在讲台上讲的唾沫横飞而我们的学生却不理解，跟不上教师的步伐，很难达到我们理想的教学目标，没有教学质量可言。

2 构建高职汽车专业高效课堂的策略探究

2.1 组建汽车学习兴趣小组

小组协作是非常适合汽车专业教学的一种教学组织形式。这种协作制不仅有利于培养学生的组织沟通能力，还能更好地发挥每一位学生的优势，取长补短，在协作中共同学习、共同进步。这样即使在教师追求教学进度的情况下，学生通过多向交流、共同探讨，也能较好地掌握教学内容，提高课堂的学习效率。在这种教学方式下，教师可以通过问题引导、任务驱动的方式开展教学，激发学生去分析问题和解决问题。即使遇到听不懂、吃不透的问题，小组成员经过多向交流、互动，必将攻破每个知识点。这种小组协作的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的参与度，还有利于培养学生自主学习、探究学习和创新学习的能力，优化课堂教学效果。

2.2 建立有效的教学评价及教学反馈平台

课堂教学是以教师为主导，学生为主体，教学手段、教学方法、教学内容各因素高度集成的综合性教学活动。因学生的文化背景、知识水平、价值标准、目标取向、关注点等不同，对这样一种复杂的教学活动，仅靠一、两个方面的评价难免有失偏颇，不能真正反映课堂教学的成效。所以建立合理、有效、科学的课堂教学评价和反馈平台尤为重要。汽车专业学习内容丰富，涉猎面广，任务繁重。不论是教师还是学生，在漫长的学习过程中都会出现知识的遗忘、混淆和盲点。因此，在日常教学过程中应建立一个有效的教学评价及教学反馈平台，从根本上了解学生的需求，如怎样的学习环境、学习模式等。课堂教学评价与反馈平台作为学生与教师间沟通的桥梁，如果能真正发挥其反馈、矫正、激励、评判、驱动等功能，将极大地缓解学生对课堂教学中的不满，增强教学的针对性与实践性，提高教学质量。

2.3 优化课程活动设计，为课堂注入新生命

教师要注重宏观准确把握教学目标，全年理性考虑课堂教学内容，打造出独具匠心、能够引发学生独立思考与探究的教学活动，与同学们沟通感受理论与实际结合的魅力，为教学活动注入新的内容和生命力，教与学结合的成果也体现得更为显著。

实际课堂教学过程中，教师为拓宽学生视野和增强教学趣味性，在课堂教学中可以适当增添一些别有心意的辅助教学手段，以教学任务—发动机无法起动为例，我们可以引导学生来绘制“鱼骨图”，如图1所示，以鱼骨的形状为雏形，按照鱼骨的流线来分类总结课堂学习内容，为学生留下更多的思考和发挥空间。通过集思广益，培养学生分析问题、解决问题、归纳总结的能力。

教学活动设计上的多元化，教学理论在实践中得以论证，不仅能够激发学生的学习兴趣，亦给教师带来更多的知识补给，为师生成长进步提供了极大的空间。

2.4 扩大课堂教学视野，发挥德智教育结合的作用

为学生提供多样的舞台，学生就能展示出多元化的风采，如果把教师教学成果评价机制比喻为舞台，那么就要看“导演”为“演员”留下怎样的作业设计。多种多样的积极性“舞台”的搭建，才能让人们欣赏到除却知识学习外的更多综合能力体现，欣赏到更多综合能力的发挥。例如在《车身电器》课程教学过程中，在有了基础知识铺垫后，构建合作小组，课后开展“会动的汽车”这一小组作业，引导学生进行自主设计。这样的作业设计综合考核了学生多方面能力：知识目标达成能力、设计与制作能力、应用与实践能力等。多方面能力的培养，为学生提供适当的舞台，再加上教师的推波助澜，学生必能展现多样精彩。

课程教学是需要教师不断探索研究与完善主旋律的，我们将继续履行传承、创新、发展的宗旨，竭力达成教学形式与内容的有机结合，引领学生领悟、学习、挖掘更多有用的知识，达到教学相长的成效。

高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目标有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

图1 鱼骨图