优化课外阅读指导“三策略”

桑林美

【摘 要】

课外阅读是拓展学生视野以及知识领域的最佳方式。教师是小学生开展课外阅读的引导者，因此，要对学生的课外阅读进行指导。通过创设阅读氛围，激发阅读热情；推荐阅读书目，强化方法指导；丰富阅读形式，促进阅读积累的策略能够达到事半功倍的效果。

【关键词】

语文 课外阅读 指导

课外阅读是拓展学生视野以及知识领域的最佳方式，通过课外阅读可以使学生接触到学校里学习不到的自然科学以及社会科学。由此可见，强化课外阅读指导，不仅仅是素质教学的要求，同时也有助于培养学生的创新精神以及实践能力。那么作为教师，怎样才能够对学生的课外阅读展开有效指导呢？

一、创设阅读氛围，激发阅读热情

古语有云“未见意趣，必不乐学。”由此可见，首先就是应当为学生创设浓厚的阅读氛围，以激活学生的阅读兴趣，在兴趣的引领下，徜徉于书本的海洋中。

（一）通过师生共读，激发阅读热情

教师可以和学生一起潜心阅读，通过课外阅读汲取知识养分，这不仅仅是为学生树立阅读榜样，通过以身作则对学生形成感召和引领。更为重要的是，教师的亲自范读往往会收到意想不到的教学效果。

例如，在阅读《小猪稀哩呼噜》这篇故事时，学生们经常会因为角色的幽默风趣发出开心的笑声；在阅读《大林和小林》时，他们同样会被那些夸张奇特的表情和动作引得捧腹开怀；在阅读《小巴掌童话》时，他们会沉浸在那一个个充满神秘感的童话世界中……为了有效激发他们的阅读兴趣，于是我带领学生一边阅读一边品味，通过一系列提问引发他们的阅读期待，甚至还掀起了一股法布尔热；当学生以为《西游记》这部文学巨著已经烂熟于心时，我带领他们深入名著，使他能透过语言文字感受到不同的阅读体验……以教师的阅读兴趣和阅读热情对学生进行感染和影响，必然能够收到极好的效果。

（二）通过亲子共读，激发阅读热情

吉姆·崔利斯是美国著名的阅读研究专家，他就曾经提出过这样的观点：作为家长，必须要为孩子树立良好的榜样，如果孩子看到你天天看书，天天能和他一起看书，这样的效果必然更好。亲子共读的方式就是转变了家长传统的督促者的地位，使其成为共同参与者。在家长的带动下，影响、感染孩子的阅读兴趣，使他们可以通过阅读感悟不一样的书香人生。亲子阅读的方法实际上多种多样，可以是家长为孩子朗读、也可以是一边朗读一边游戏或者也可以在朗读之后谈谈感悟。只要家长足够用心，就能够帮助学生打开阅读之门。

二、推荐阅读书目，强化方法指导

在阅读指导过程中，教师可以帮助学生制定科学的阅读计划，并对具体的阅读方法进行指导，这也是激发学生阅读兴趣的关键，同时也有助于培养学生良好的阅读习惯。

1.推荐阅读书目

首先，教师应当基于学生的年龄特征，有针对性的推荐阅读书目。开学之初，教师就提前安排家长将相关书目准备好。除此之外，教师还可以教材为依托向学生推荐相同作家的其他作品。可以是时尚读物，比如《木偶奇遇记》以及《怪老头儿》；也可以是经典读物，如《伊索寓言》以及《格林童话》等等。除此之外，教师还应当引导学生开展广泛阅读，目的就是弥补教材文本中严重不足的阅读量。最重要的是，学生应当在教师的引导下制定详细的阅读计划，由家长执行监督，每周学生都要向教师提交阅读摘抄，由教师检查，以此督促学生良好阅读习惯的养成。

2. 强化方法指导

针对经典作品应当先带领学生略读，掌握大致内容之后，再展开品读。首先就是掌握故事情节，可以采用浏览的方式初步了解故事梗概，并标示出不理解的词句。其次，掌握故事的写作特色以及写作方法，这就需要展开细读和品读，摘抄并背诵文中的经典词句，并记录下自己的感悟。如果是报纸杂志或者流行故事，只需要采用略读的方式就足够了。这一教学模式的选择，面向的是所有不同层次的学生，使他们产生阅读兴趣，都能够根据自身实情制定确实可行的阅读计划，以提升自己的阅读能力。

三、丰富阅读形式，促进阅读积累

针对小学生的阅读积累和指导，必须要结合他们的心理特点，而且不可操之过急。以下是笔者提炼出的适合小学生的阅读积累方式。

1.在背诵中积累

熟读成诵也是最基本的积累方法。教师可以根据学生的不同学段，制定不同的背诵目标，以此积累经典诗文以及名家名作。

2.在复述中积累

复述具有典型的综合性和创造性，其中既集合了记忆，也包括思考和表达，三者融为一体。复述的方式主要包括：详细复述、简单复述以及创造性复述。如果基于不同的阅读材料，选择不同的复述方式，必然可以帮助学生巩固阅读积累，同时还有助于发展学生的思维能力以及语言组织和表达能力。

3.在填空中积累

教师可以在课堂教学的过程中以填空题的方式出示一些经典句段，引导学生积累句子和段落，并从中感悟写作方法。如果可以实现当场口头填空，必然能够将积累落于实处，更有助于教师的检查，巩固学生的记忆，帮助学生丰富语言积累。

苏霍姆林斯基曾经提出过这样的观点：让学生变聪明的最关键的方法就是阅读，阅读，再阅读。笔者坚信，针对学生课外阅读过程中所出现的问题展开更深层面的研究，必然可以探究出更加贴合学情的有效指导策略，全面提升课外阅读实效，不仅是语文教学增效减负的发展主导，同时也能够极大地提升小学生的语文综合素养。

【参考文献】

【1】赵捷.小学高年级语文课外阅读指导课教学研究【D】.南京师范大学，2017

【2】張登.新课改背景下高中语文课外阅读教学研究【D】.海南师范大学，2015

【3】杨静.农村小学生课外阅读现状及解决策略研究【D】.华中科技大学，2014