浅谈如何提升幼儿园区域活动有效性

袁存梅

【摘要】区域活动为幼儿营造了一种宽松和谐的环境，受到幼儿的广泛欢迎。随着幼儿园区域活动的不断开展，出现了一些问题，例如活动区域的设置存在形式主义、活动区域的材料放置单调不足、活动区域中教师指导欠缺等问题普遍存在，因此急需提升幼儿园区域活动有效性，从而发挥幼儿园区域活动应有的作用，不断提高幼儿的发展水平，促进幼儿的全面发展。

【关键词】幼儿园；区域活动；研究背景；有效性

区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿身心发展中起着重要的作用。凭借其独特的“自由、自主、轻松、快乐”活动受到孩子们的欢迎，为孩子提供独立的活动表演机会，最适合孩子的是个性化学习，突出其优势来自智能化。然而，传统的区域活动的目标定位、内容设置、教材传递和教师指导等实践活动越来越受到质疑和质疑，已成为当前幼儿园教育教学改革的热门话题。我们如何才能有效地开展区域活动，使儿童在区域活动真正上升？本人在幼儿园工作的一线，积累了一些实践经验来探索。对于幼儿园区域高效发展应该注意下面的几个问题。

一、什么是区域活动

什么是区域活动？迄今为止并没有一个准确的科学定义。如果给他一个描述性定义，简言之，就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作，获得经验，获得发展。

二、研究背景

幼儿园区域活动是指幼儿教师依据幼儿教育的目标，结合幼儿的智力水平，参照幼儿自己的意愿，有计划、有目的地为幼儿创造一定的活动环境和区域，并在区域内放置活动的材料，使幼儿根据自己的能力和喜好，进行操作和摆弄的一种幼儿自主性活动形式。区域活动属于教育游戏活动，游戏以它独特的魅力吸引着每个孩子，区域活动也为幼儿营造了一种宽松和谐的环境，使孩子在放松、没有压力的环境下做自己想做的事情，因此区域活动同样受到了幼儿的广泛欢迎。

但是随着幼儿园区域活动的不断开展，也出现了一些问题，例如，活动区域太小，不同区域之间容易产生干扰；教师在活动过程中过多对孩子进行干预，造成孩子主动性缺乏；活动区域材料的选择和放置无法吸引孩子等。这些问题影响到区域活动的开展，无法达到既定的教育目标，因此，急需提升幼儿园区域活动有效性，不断提高幼儿的发展水平，促进幼儿的全面发展。

三、幼儿园区域活动现状及存在问题

（一）活动区域的设置存在形式主义

幼儿园活动区域的设置往往形式非常固定，大多是教师根据自己意愿进行设计，而并没有完全考虑到幼儿的意愿和真实需要，而很多幼儿园的活动区域完全成为摆设、装饰，而并没有被充分利用起来，很多幼儿园搞的是形式主义、形象工程，完全照搬其他园的设计，并没有实际的特色，也没有发挥实际的用处，造成幼儿参与的积极性差。

（二）活动区域的材料放置单调不足

活动区域内的材料放置不足，缺乏童趣，例如，在阅读区只放置了单调的纸质图书，在美工区放置了彩笔等，这样使幼儿的选择性小，也会影响到幼儿活动的积极性。而活动区域里材料的放置需要内容丰富、形式多样，这样才能在最大限度上吸引幼儿，儿童也可以进行多种选择。其次，受多方面因素影响，很多幼儿园教师只是为幼儿提供了一些简单的或者成品活动材料，而缺乏对自然物、废旧物的利用，从而造成区域活动缺乏探究性和可操作性，也不能满足幼儿区域活动时的各种需要。另外，活动区域的材料一成不变、缺乏更新，很多幼儿园的区域活动材料一放就是一个学期，甚至常年不变，这样容易使幼儿产生厌倦枯燥心理，从而造成幼儿对区域活动缺乏兴趣。

（三）活动区域中教师指导欠缺

在幼儿园区域活动中教师的主要任务是：通过观察幼儿在活动中的反应表现发现并了解幼儿的需要，然后以合适的方式给予幼儿以正确的应答，从而形成合作探究式的师生互动。但是很多老师没有正确把握自己的任务，在活动过程中只是看着幼儿去摆弄物品，不知道幼儿在想什么，也没有给幼儿以正确的指导，使区域活动的指导流于形式。

四、提升幼儿园区域活动有效性对策

（一）合理布局和规划幼儿园活动区域

要对幼儿园活动区域进行合理的布局和规划，为了提高幼儿的积极主动性，教师可以发动幼儿进行区域的布置，充分发挥幼儿的创造性。同时，教师要观察活动时学生的表现，了解学生的喜好，根据学生喜好进行活动区域的规划。另外，要树立“全方位放开活动区域”的思想，充分开发活动区域：可以利用桌椅、柜箱等进行空间的区隔；也可以利用墙面和地面的兼容，进行立体化活动；还可以利用过道、活动室、阳台或平台的室内外兼容，进行动静交替的活动；以及利用不同的过道、楼层、教学楼的兼容，进行跨班、跨年龄的公共区域活动。

（二）开设主题活动区

幼儿园内开设不同主题的活动区：

开设数学区，在数学区内放置与数学学习有关的材料，并设计相关的游戏，如玩转盘、拼图、台历翻翻翻（就是20以内的加减法，边翻边念着计算题目）等游戏；开设语言区，进入语言区域的孩子，可以编创故事进行玩木偶表演，还可以玩“拼出自己的名字”的游戏，把所有小朋友的名字都拿到桌子上，每拼出一位小朋友的名字就大叫一声，实在找不到的会求助旁边小朋友一起找。开设制作区，幼儿可以利用各种废旧纸盒、飲料罐子等拼搭火箭、飞机等，可以通过折、贴、剪美化一个盒子等，这个过程中幼儿可以相互帮助，也促进了幼儿的合作能力的培养。

（三）充分发挥教师的指导作用

区域活动开展时，教师与幼儿是一个互动过程，这个过程是教师与幼儿产生对话、交流。教师不是控制幼儿学习，而是在此过程中共同学习。由于区域活动是对幼儿进行开放、内容丰富，在很大一部分程度上，幼儿的区域活动内容选择是自主选择的，因此，在活动过程中，教师需要通过观察幼儿在活动中的反应表现发现并了解幼儿的需要，然后以合适的方式给予幼儿以正确的应答，从而形成合作探究式的师生互动。

总而言之，区域活动是幼儿园教学活动中不可缺少的一部分，幼儿园可以创设适宜、有效的环境，投放适宜、有效的材料以及运用适宜、有效的指导策略来提升幼儿园区域活动的有效性。应该不断地探讨提升幼儿园区域活动有效性的各种方法，促进幼儿的发展。