学前教育专业钢琴教学中存在的问题与解决方法

苏慧莹

摘要：从目前我国学前教育钢琴教学实际情况来看，从事幼儿园教育的老师需要具备一定的艺术技能，才能在启蒙教育阶段更好地挖掘孩子的天赋和潜力，培养孩子综合能力的发展。《基础教育课程改革纲要》指出：“要改革当前目标单一，过程僵化，公式机械的培养模式。”实用性在高等教育中占有特殊地位，从学前教育专业来讲，是向社会输送本专业的合格师资。钢琴课是学前教育专业学生就业及发展的专业必修课程，主要培养学生职业技能并以此突出其职业化的特征。

关键词：学前教育；钢琴；技能

钢琴是音学前教育专业必修的专业课之一，准确定位学前教育专业学生的培养目标，更新教材资料、完善教学手段，能引导学生树立正确的职业价值观，增强课堂教学效果，提高钢琴教学水平。

一、音乐理论与钢琴实践结合不紧密

学前教育专业的学生之前没有接受过任何音乐技能的训练，所以对音乐理论学习更加困难。因此，可以把乐理学习的难度相应降低，达到对幼儿歌曲弹唱和伴奏时的简单编配即可。单独学习乐理时，学生头脑里没有构建具体键盘的形象，学习起来还是抽象地把乐理融入钢琴课程中，例如在学习《四季歌》时，左手需要配以伴奏，如果联系之前讲到的乐理知识和弦及转位，教师就可以通过再次講解、范奏，直观形象地把乐理知识自然融入钢琴弹奏中，使学生在第一时间得到练习和教师指导，达到快速、实用、运用自如的效果。这样，单纯的理论知识运用到具体的弹奏歌曲之中，学生听到通过自己学习的乐理知识与钢琴弹奏相结合的乐曲，就会有直观的视听效果，对学习会产生浓厚的兴趣。

二、学生对课后练琴重视不足

在教学中发现，学生在课堂上都能够理解掌握新知识的弹奏方法，只是不熟而已。但是，课堂的时间毕竟是有限的，教师既要带领学生对上一次的内容进行复习，又要讲授新知识，还要指导学生实践弹奏。因此，课后练习很重要。冰冻三尺非一日之寒，长期高效地进行课后练习弹奏，才能熟能生巧。而且练习的方法不同，其效果也截然不同。学生练琴时应掌握以下几个重要环节：一是慢练：（1）确定指法：（2）确定分句：（3）确定基本动作的走向：（4）确定困难片段的弹奏方法。二是分解细部练习：（1）分手练习：（2）分句练习：（3）分声部练习。三是把感觉连顺。课后练习时，可以分组练习，几人一组，由一名组长掌握每次练习的情况：同学之间可以互相学习，相互监督：教师可以把平时练琴的情况计入钢琴课成绩中。

三、学生对读谱的重要性认识不足

乐谱是符号、图形，是视觉不是声音，如何把看到的乐谱变成声音甚至音乐，唯一的途径就是唱谱。通过唱谱才能真正把符号变成声音，而演奏钢琴是把己唱会的“内心音乐”提取出来，变成特定的乐器声音，再通过耳朵的辨别、纠正，形成好的音乐。因此，唱谱好比安装软件，在演奏时打开软件。如果不唱谱，直接从乐谱到演奏乐器的过程，其实心里是没有音乐的，或者音乐没有真正深入内心。乐谱是作曲家留给人类的“公开信”，乐谱上记载着作曲家希望传递给他人的全部信息。弹奏新的、不熟悉的乐谱，是一个由陌生到精通的过程。养成良好的读谱习惯可以使学生具备阅读乐谱的能力，可以在“阅读”过程中发现演奏中所不易感觉的问题。

四、务实创新，丰富和完善钢琴教学的内容

（一）教材的选用和自编需要突出两个原则

其一，贴切原则：在中职音乐教育中应该注意到，大多数学生其实在音乐与演奏方面的常识和技术很少，在钢琴方面的常识和技术更是缺少。由此看来，选用或运用钢琴教育的资料理应依照非音乐专业学生的要求进行钢琴教育，尽可能降低钢琴教育的难度，所采用的钢琴曲目也要尽量采用改编后的少儿歌曲，以免由于钢琴曲目的难度而减低了学生的学习热心。其二，实用原则：中职学生特别是学前教育专业的学生，相对于将来所从事的幼儿教育工作来说，学习钢琴更多地会运用在伴奏方面。可见，在教育中应适当增加伴奏的曲目，在钢琴学习的过程中给学生多供给一些练习伴奏的机会。

（二）强化钢琴教学方法的教授

中职学前教育专业的重要任务之一就是培养幼儿教师。由于学前教育专业的学生在今后的职业取向，大多是从事幼儿教育工作，因此，她们必须认真扎实地学习钢琴演奏的基础知识，熟练地运用钢琴演奏方法。作为钢琴教师，要加强钢琴教学方法的教学或传授，要教育学生学会主动学习获取教学经验，同时需要教授学生在未来的教学实践中，如何解决在学前儿童钢琴学习教材中可能遇到的音乐与律动的编配问题或其他疑难问题，使学生熟练掌握在演奏钢琴时可能遇到的一些教法常规问题的解决方法。

五、结语

学前教育是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义，是培养德、智、体全面发展，具有一定教育专长，具有一定的演唱、演奏等音乐技能和健康的艺术审美观点以及艺术欣赏和艺术表现能力，能够适应学前教育事业发展需要的幼儿园音乐教师的重要途经。