高校思相政治理论课教学模式的构建研究

徐莉

摘要：高校思想政治工作，既是我国高校的特色，又是办好我国高校的优势。思想政治工作如果老一套，缺乏亲和力与针对性，不能满足学生成长发展需求和期待，就很难取得实效。加强和改进新形势下高校思想政治工作，必须革弊布新，创新方式方法，不断增强针对性、时代感和吸引力。本文對高校思想政治课教学模式构建与研究进行了分析。

关键词：高校思想政治课；教学模式；构建与研究

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央就加强和改进高校思想政治工作作出一系列部署，就是为了更好推动高校思想政治工作健康发展。现在高校学生大多是“95后”，朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信，同时，他们知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导。思想政治工作如果老一套，缺乏亲和力与针对性，不能满足学生成长发展需求和期待，就很难取得实效。加强和改进新形势下高校思想政治工作，必须革弊布新，创新方式方法，不断增强针对性、时代感和吸引力。推进改革创新，必须按照习近平总书记的要求，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，沿用好办法，改进老办法，探索新办法。

一、高校思想政治理论课教学模式概述

学者们普遍认为：新型教学模式必须服从思想政治理论课教育教学的目标；必须以现代教育理论为指导；在教学内容上，强调重点、突出人文精神的价值，注重培养学生的创新能力；在考试方法上，建立一个公平合理的考评机制，引导思想政治理论课学习的正确方向。

一是从思想政治理论课教学主体的角度进行研究。很多学者都提出要构建以学生为主体的思想政治理论课教学模式，通过启发、引导学生，调动学生学习的自觉性、主动性、创造性，提高主体意识和主体活动能力。二是从思想政治理论课课堂教学方式的角度进行研究。三是从思想政治理论课课堂教学手段的角度进行研究。有学者就高校思想政治理论课网络教学模式的构建进行了一些探讨，还有学者提出传统教学与网络教学相结合的高校思想政治理论课教学模式，其特征是教学形式的兼收性；教学方法的多样化；教学结构的双重性；教学资源的时效性；教学过程的互动性。

二、高校思想政治理论课教学模式构建与研究

（一）思想政治理论课实验实践教育教学模式

有学者提出思想政治理论课实验实践教育教学模式，这一模式主要由实验实践教学思维、目的、角色、教师授课、组织、考评等模式构成。思想政治理论课社会实践教学可以有四种具体方式，即学期校内社会实践、校外社会实践与假期校内社会实践、校外社会实践。另有学者将课堂教学与社会实践结合起来，提出高校思想政治理论课“3+1+1”新模式，即思想政治理论课总学时不变，总学时=课内学时（3）+课外学时（音像教学）（1）+社会实践（1）。从总体上看，国内研究者都从不同角度对高校思想政治理论课教学模式进行了创新，都主张坚持学生的主体地位，发挥教师的主导作用，真正从实践角度进行高校思想政治理论课教育教学模式的研究与探索尚处于起步阶段，还未形成比较系统的理论框架和运行模式。

（二）研究存在的不足之处

1.研究缺乏深度，经验过多。从研究内容来看，关于高校思想政治理论课教学模式的研究经验总结得过多，多是大比例介绍具体模式，理论探讨的较少。当前高校思想政治理论课教学模式研究成果多为经验型知识，还未上升到理论层面，成为理论型的知识。

2.研究缺少创新，重复严重。虽然关于思想政治理论课教学模式研究的价值引起众多学者的关注，但众多创新内容的研究思路一致，学者设想的教学模式也大多大同小异，缺乏真正创新点。同时，一项相关的调查数据和研究成果往往被多人使用，以致不能查究出处及原作者，文章内容相互转抄挪用，甚至剽窃，严重干扰了该领域的研究。

3.研究脱离实际，纸上谈兵。近年来，我国高校思想政治理论课虽历经了多次改革，对教学内容进行了一系列的调整，但研究者的研究步伐远远落后于课程改革的实际，与思想政治理论课的具体课程相脱节，忽视教学改革的精神，研究成果的运用状况不容乐观。

三、高校思想政治理论课教学模式构建研究的意义

1.有利于调动学生学习积极性和主动性。教师基本不对学生进行灌输，而是采用实验、案例、讨论、互动交流等丰富生动的方式，深入了解教学对象的也理需求，做到“有的放矢”，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，提高效果。

2.有利于增强课程教学的有效性。通过创新教学方法和师生、生生交互方式，借助立体化、多样性、及时性的信息传播，使抽象、深奥的马克思主义理论变得形象、具体，感同身受，增加认同，有利于增强课程教学的有效性。

3.有利于培养学生全面发展。在教学过程中，教师非常注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生大胆提出自己的设想，注重学生智力、自然力、道德力、审美为、社交能力、现实能力和内在潜力的全面培养，促进学生全面发展；