康定斯基思想对现代视觉传达设计教育的影响

张筱蓉

摘要：随着世界文化全球化的不断深入与发展，当前我国现代化建设过程中已经越来越离不开现代视觉传达设计行业的应用与发展，其几乎渗透到了国民生活的各个角落。作为艺术教育领域的标志性专业之一，其教学活动中的有效性也得到了业内人士广泛的重视。本文立足于康定斯基思想体系，通过分析康定斯基思想的建立以及其对视觉传达设计带来的历史影响，并结合当前我国现代视觉传达设计教育中存在的具体问题，对专业教学的优化措施进行了分析与阐述。

关键词：康定斯基思想；现代视觉传达设计；教育

西方现代抽象主义作为现代艺术绘画领域的重要组成部分，其在十九世纪下半叶就逐渐形成，经历写实绘画解体后逐步确立了其主导地位，并于二十世纪初实现了全面高质量的发展。作为西方现代抽象主义的主要特征，“抽象”不但要求其具有明确的非描述性，同时还具有不可辨认性或者说是无需辨认性。从抽象绘画发展过程中，艺术教育学家们发现绘画艺术是可以通过色彩与图形进行简单传递的，这种传递往往不需要框架与生活场景，仅仅通过思乡情怀就可以实现良好的文化艺术表现力，这为当今世界绘画艺术相关专业的发展奠定了基础，而康定斯基就是众多西方现代抽象主义代表人物当中的杰出代表。

一、康定斯基思想概述

（一）抽象主义艺术理论体系

在上个世纪初西方现代抽象绘画得到了快速的发展，其中涌现出了许多的流派与不同的风格体系，其中康定思维作为表现主义画派的代表人物，其不但总结抽象主义艺术的理论体系，更是为现代化绘画艺术与设计行业的发展做出了杰出的贡献。从抽象主义艺术理论体系的建设内涵上来看，其主要分为两个方面的主要思想：其一，艺术是一种精神的表现，不是简单客观的自然临摹。其二，艺术的表现本身就是抽象的，所以具象的图像不但有违艺术创作的初衷，更无法表现精神的实质。

（二）康定斯基思想的特点

康定斯基于1866年出生于莫斯科，他早年在莫斯科学习过法律以及政治经济学，在30岁时才开始在慕尼黑学习绘画。作为包豪斯设计学院历史上最有影响力的成员之一，他在任教期间提出的康定斯基思想体系被作为艺术设计教育领域的重要指导思想延续至今，其特点表现在以下方面：其一，抽象艺术理论是艺术活动中纯粹的精神领域生活，其独立于自然而存在于人的意识当中。其二，绘画物象就像音乐中的旋律，尽管作用微弱却是实现系统平衡的根本保障。

二、康定斯基思想的建立及其对视觉传达设计教育产生的影响

（一）康定斯基为莫斯科艺术文化学员起草大纲

十月革命胜利之后，作为第一批参与实验艺术运动的成员，康定斯基主动参与莫斯科文化艺术建设活动并为文华学院起草了教学大纲，其中融入了众多独特的教育思想，为其思想体系的建立创设了条件。

（二）康定斯基在包豪斯学院做出的影响和贡献

康定斯基来到包豪斯学院是接替莱施墨的位置作为壁画工作室的导师职务，在任职期间，康定斯基充分发挥了自己独特的文化艺术教学能力，通过严格把控教学设计环节，优化基础课程设计流程，并将大量科学理性的文化知识内容融入到实际教学中，要知道，在当时的艺术教学领域中还没有一个相对系统的教学体系，最多也就是基本的技术练习。可见康定斯基的到来为包豪斯学院的发展做出了巨大的贡献。

三、中国现代视觉传达设计教育中存在的问题

（一）对于学生的主观表现重视不足

当前我国现代视觉设计教育中对于学生的主观表现力重视明显不足，其不但表现在学生学习过程中缺乏主人翁意识，没有树立良好的自主学习观念，同时还表现在教师对于学生的课堂参与行为重视程度不高，得过且过，从而形成了不良的课堂学习风气。另外，一些教師在教学中更重视学生的技巧训练，将一些练笔作为评价成绩的重要标准，反而对于一些学生的创意与独特的想法嗤之以鼻，这也导致学生的主观设计表达能力受到了严重的影响与打击。

（二）过分关注技术，轻视结构上的把握

从视觉传达设计专业的教学目标上来看，其最终的教育目的是让学生建立一个相对完善的理论体系框架，同时在框架的基础上进行具有自己创作风格与特点的设计工作。然而当前我国的专业课程教学显然无法体现这个方面的目标与作用。比如在教学中教师过分重视技术教学，通过大量的临摹教学让学生掌握精妙的临摹技巧的同时也抹杀了学生的创作欲望与思维空间，一提笔就想到名家作品，就想要临摹。另外，一些学生还表现出过分依赖原作，对于结构上的把握没有分寸的问题，这也就出现了临摹时成绩很好，而自主创作出的作品没有任何层次感。

四、用康定斯基思想优化视觉传达设计教育的策略

（一）尊重学生的主体地位

结合当前我国现阶段视觉传达设计教育现状来看，大多数教师依然普遍使用传统的教学模式，而这种教学模式中为了提升教学效率，尽快完成教学任务，教师往往会忽视学生的主观能动性，仅仅通过要求学生来被动参与课堂环节来实现教学，其不但无法调动学生的学习热情，更不能够充分体现学生的主体地位。针对这个问题，除了进一步完善自身教学能力，提升认识水平之外，还应该通过学习康定斯基思想理论体系，通过借鉴其教学思想模式来提升教学水平。

康定斯基在教学过程中十分重视学生主体地位的树立。他认为，理论教学的价值在于引导，通过引导学生思考，引导学生创作与创造来实现真正意义上的自由。这种思想集中表现在他的教学风格当中，康定斯基在教学初始阶段往往会采取大量的抽象色彩与理论教学内容，这些内容看似独立，内部却存在千丝万缕的联系。通过抽象绘画艺术教学，学生的智力与思维模式得到了锻炼与拓展，从而突出了学生的主体地位的同时也让学生自己将抽象内容与具体的设计想联系，从而形成了属于自己的设计风格。由此可见，我们在教学中也可以借助于抽象绘画的教学功能，通过引导性教学来帮助学生树立主体意识，成为课堂的主人。

（二）强调课程本质内容

当前教学活动中许多教师希望借题发挥，认为结合自己的教学经验充分演绎教材可以有效提升教学的实际效果，但是往往事与愿违。实际上，从教材编写的角度上进行分析，高校教材大多是由专业的教学工作者与学术研究人员进行编写，其在细节控制与整体把握上都更均衡合理，尽管在教学中可能会出现一定的不适应性，但是整体的大方向基本不会有问题。结合康定斯基的教学思想来看，他在教学中认为艺术设计教学必须降低现成技术的教学，转而形成一种以本质教学为目标的教学模式。换句话说，通过在教学过程中让学生更多的体验知识，了解结构与特征等方面的把握，可以有效增强学生的想象力与创造力。另外，通过减少临摹来避免限制学生的思维模式，从而让学生有更多的空间增加情感的主管表现，也可以帮助学生根据自己的气质与发展要求进行自由选择。通过上述内容我们不难发现，强调课程本质内容更容易发挥学生的主观能动性，更有助于发挥学生的个性，而个性与持续的创造力在艺术教育中是弥足珍贵的。

（三）优化色彩与形态理论体系建设

康定斯基在包豪斯学院教学过程中建立的“三大构成”体系当前作为世界众多艺术学院的基本教育模型沿用至今，其主要就是因為康定斯基重视色彩与形态理论体系在教育中的突出作用。其主要包括了色彩的冷暖对比与形式变化、色彩的明度变化、色彩对人心理影响与变化、色彩的调和关系变化等等，另外，在视觉设计过程中还要研究色彩对人类心理活动的影响，所以这些内容都必须作为艺术设计类专业的重点进行不断完善。0根据康定斯基的教学思维，我们也可以感受到当前在实际教学中存在的不足与差距，更要通过不断学习来提升自己的艺术修养与教学水平，从而为学生更好的掌握形态与色彩利用，根据自己的需求将其得心应手的应用于设计目标上创设条件。

五、结语

综上所述，当前我国艺术设计教育工作无论是在课程改革优化方面还是在教学质量提升方面还面临着艰巨的任务，这不但是由于我国的现代文化艺术领域发展时间短，学术理论建设与研究相对不深入，同时还由于我国长期受到传统教育模式与观念的影响，许多不合时宜的教育模式依然在教师中普遍存在，限制了艺术设计教育专业的进步与发展。为了解决这个问题，通过学习康定斯基思想，不断优化视觉传达设计课程的设计水平，通过尊重学生的主体地位、继续强调课程本质内容，通过优化色彩与形态理论体系建设将学生培养成具有独立意识、自主能力以及强大创造力的艺术家，同时也为其未来的职业规划与发展奠定基础，为我国的文化艺术设计行业做出积极的贡献。