运用语言置换 深入文本学习

张晓华

所谓语言置换，就是结合课文中字词、句子、段落情节或标点让学生对文本语言进行揣摩，进而感悟其内涵，领会其意蕴，把握文本的精妙的学习方法。在教学中，教师可以运用语言置换的方法，引导学生深入文本学习，提高课堂教学效益。

一、字词置换法

文本中的关键字词在表情达意上有着不可替代的作用。但对学生来说，有时也许并不能体会到词语在句子中所具有的表达效果。这时，让学生在置换中对关键字词进行对比，可以为学生的感悟关键字词起到事半功倍的效果。在三年级语文下册《李广射虎》一文中，描写李广在月色朦胧的夜晚外出巡逻，听到“沙沙”的声音，这时李广：“连忙拈弓搭箭，运足力气，拉开硬功。‘嗖的一声，一只白羽箭射了出去。”文中这一句最能体现李广过人之处的词语是“连忙”一词，没有听到声音，并看到“草丛中影影绰绰地蹲着一只猛虎”的情况下，李广的“连忙”值得品味。让学生先后将“连忙”换成“不慌不忙”或“急忙”进行比较，学生在理解不同词语的意思后，会明白“连忙”一词背后体现的是李广的内心沉着镇定，面对危险从容不迫而又当机立断，具有了不起的胆识和武艺。通过不同词语的置换，能让学生读懂关键词语背后的深意。再如五年级语文《爱如茉莉》一文，写的是清晨的病房里，“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了”。这个时候，“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们”。这一句话中有一个很生动的词“探”，在这里换成“照”或“射”行吗？学生通过比较揣摩，发现“照”“射”只是太阳正常的情况，而在课文特定的情境下，“探”带着温情，似乎也不忍打扰到病房中这充满温馨的爱的一幕。通过字词置换比较后，学生就能感受换词后语意的不同，明确作者用词的恰到好处，对课文中时时处处弥漫着的爱就有了更深层的把握。

二、句式置换法

在进行语言品读时，可在教学中结合文本的具体特点，进行适当的句式置换改写，让学生比较品悟，从而领会语言的表达效果。如《埃及的金字塔》一文介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，是一篇说明文。在教学中，针对课文对胡夫金字塔的介绍，教师可以出示一段同样是写这座金字塔的语句：“在阳光下，它是那样地放松，丝毫没有压迫感，笔直的线条直刺蓝蓝的天空，平滑的表面反射着沙金般的光芒。随着低沉的英文解说，你也像穿越昨天，游荡在五千年前的历史中。”显然，与这一段散文抒情的句式相比，课文说明的句式，讲究的是严谨，准确，注重科学性，学生在句式置换的比较中对说明文的句式表达特点就有了鲜明的认识。笔者在教学《狼和鹿》一课时，也应用了句式置换的方法，让学生对“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延”这句话进行仿写练习，学生说出了生命在消退，死亡在蔓延；欢乐在消退，哭泣在蔓延；幸福在消退，悲伤在蔓延；希望在消退，绝望在蔓延……通过这种句式的置换、比较，学生对破坏生态平衡造成的后果有了更深一层的认识，也对课文主旨的把握做了很好的铺垫。

三、内容置换法

对于文本中的特定内容进行置换，可以帮助学生更好地理解作者在文本中的表达方法，让学生进一步理解文本的情节内容。如教学《21世纪的希望》这一课时，笔者首先引导学生明白课文是从开发矿产资源，提供高蛋白食品，进行水力发电和淡化海水，建设海底城市等方面来说明海洋是人类21世纪的希望。接着补充两段话，一段讲的是海洋洋流的知识，一段是从海洋鱼类身上提取出可用于治疗心律失调的物质，用于治疗心脏病人。将这两段话放在课文中恰当吗？这就需要学生重新审视课文中的五个要点，发现作者进行分类别说明时的选材特点。在学生确定只有第二段话也可以用来说明海洋是人类21世纪的希望时，就会同时发现教师补充的第二段话在表达上与课文并不一致。这时再次引导学生走进课文，发现这篇课文形象化的说明是语言表达的特点。在教学《天游峰的扫路人》一课时，为了进一步让学生认识扫路人这一人物形象，笔者让学生删去课文第三自然段和第八自然段中有关人物外貌神态的描写，然后进行比较品读。通过这样的内容置换，让学生明白，课文中人物的外貌描写，一方面体现了人物的精神风貌，反映了扫路人的健康、质朴、矍铄，折射出人物平和强健的内心世界；另一方面，也看出作者对扫路人由浅入深的认识过程，由表面到内心的了解过程。所以，这样的外貌描写，能让扫路人更加立体，生动，让课文更加拥有打动人心的力量。

四、标点置换法

在一篇课文中，标点也是表情达意的重要组成部分。如三年级语文《掌声》一文，写了小英在演讲中获得了同学们的两次掌声，而之后，小英像变了一个人，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… ”这里的省略号如果换成句号也是通顺的，课文中的省略号能不能换成句号呢？针对这一句话，这两个标点在表达上究竟有什么不一样呢？通过对这两个标点的比较体会，能让学生明白：小英在同学们掌声的鼓励下，彻底告别了自卑，拥有了足够的自信。省略号代表着小英在更多的方面表现自己，成为一个阳光而又积极的女孩。又如《鞋匠的儿子》一文的第三节：“林肯说：‘我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”这一句中的标点耐人寻味。作为林肯对那位傲慢的参议员的反击的话，课文中为什么没有用相对感情强烈的感叹号呢？无疑，这里的句号是有原因的。作为一名出身卑微的平民总统，林肯最大的优点正是坦诚、大度、谦虚、坚定、宽容，所以，这里的三句话，都用的是句号，正体现着林肯的平静，自然以及他一贯的谦逊，不以气势压人，而是用真诚和坦诚打动人，最后参议员们的表现也证明了这一点。把句号置换成感叹号，对于人物形象的认识反而达不到预期的表达效果，所以课文用句号才更为恰当。借助于标点，探求背后隐含的意蕴，可以帮助学生更加有滋有味地学习语文，理解课文内容。

在语言置换的过程中，培养学生静心涵泳语言，强化语言体悟的能力，能促进学生的语文实践，提升学生的语文素养。