刍议如何让语文课堂点燃学生的创新思维之花

王平平

【摘要】中学阶段的学生由于受生理和心理双重因素的制约，往往在学习过程中碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对语文课的学习缺乏创新精神。教师应遵循马克思主义的辩证法来看待教育，弄清内因与外因的辩证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。下面将探讨如何让学生爱上语文课堂的几种方法。

【关键词】语文课堂 创新灵感 创新热情 创新能力

一、生活经验的积累激起创新灵感

在教学中，我们往往将教学目标放在首位，用它作为衡量语文学科成功与否的标尺，在这样一种教学动机下，学生只会学着跟在教师后面去模仿，他们学到了什么，感受到什么，很难有自己的创新。在语文教学中，应考虑学生对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的现象和本质，又从何而谈创新呢？

在《海燕》《春》《济南的冬天》的教学中，郑振铎笔下春天的燕子多么可爱，朱自清心中的春多么美妙，老舍胸中济南的冬天是那样的温情。我请同学们画一画身边的景，再写出一篇优美的状物的作文来。大多数学生说不会画，不会写。我突然想到，没有生活中的近距离接触与观察，他们没有创作的灵感。于是，课后，我带他们到大自然中，闻闻花香，摸摸树叶，尝尝花蜜，感受阳光、微风、细雨的魅力，也领略暴雨、雷电、霜雪的寒威。经过一年多的观察，同学们写景状物的作文好多了！热爱自然的情感自然流露于字里行间，状物的句子生动形象，多种感官、多种修辞手法的运用信手拈来。阅读学生的作文，便有身临其境之感，仿佛置身于学生描写的自然环境中。

让学生们去室外走走瞧瞧，感受一下大自然的美，感觉生活是一本深奥的书。创新就要善于到生活中捕捉“美”，认识“书”，用生活经验的积累激起创新灵感。

二、角色扮演激起创新热情

语文这门学科，是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生，他们对这节课有没有兴趣，感情有多深，持久性有多长，那就要看教师如何调动他们的积极性来激起学生的创新热情。

《空城计》一课，如果简单地让学生朗读半文言的名著，他们的学习兴趣一定会大减的。如果将他们进行角色扮演，让他们戴着京剧面具伴随着音乐进行现场京剧秀，会有怎样的效果呢？表演前，他们用废弃的纸箱进行脸谱绘画。纸箱壳上涂满了五颜六色的浓厚色彩，真是八仙过海，各显神通啊！以前学生们只是在电视上观赏过的，现在他们也能亲自动手画画、做做。诸葛亮和司马懿怎样斗智斗勇，他们都有什么唱词，不同时间段，会用怎样不同的情感来唱。同学们热情高涨，分成不同的组合作探究，制作的脸谱和唱词有自己的创新。还别有一番乐趣呢！例如，脸谱色彩的含义及运用、脸谱的勾勒方法，等等。学生亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像化妆师。

通过角色扮演，他们了解了一些简单的京剧知识，拓宽了自己的知识面，感受到了独特中国特色京剧的魅力，激起了创新热情。

三、为古诗画配插图锻炼学生的创新能力

爱因斯坦说过“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。”一幅小小的作品就是一个小小世界的探索。

在语文课上，《雁门太守行》《白雪歌送武判官归京》《木兰诗》等古诗文，我让同学们画画，为古诗画上插图，配以作者介绍和诗文理解。“黑云压城城欲摧，甲光向日金鱗开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开……瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”“朔气传金柝，寒光照铁衣……当窗理云鬓，对镜贴花黄”等是怎样一幅场景？发挥想象力，用自己的笔画出古代战场，用自己独创的画面深刻理解古诗文。从学生的作品中，我们发现学生有很好的构图创新能力，自觉培养良好的书写意识，锻炼排版创新能力。他们创作出一幅又一幅的精彩作品，挥动着想象的翅膀在创新殿堂自由翱翔。

四、在深厚的文化底蕴中构建创新能力

知识技能是创造的前提和基础，知识是创造的原料，创造是知识的重新组合。如果没有对前人知识经验的继承，个体知识经验不广不深，创造就成了无本之木，无源之水。当然，现代社会知识的总量，信息问题的激增，使得培养“无所不晓”的通才既不可能，也无意义，关键在于建立通识教育与人文教育相融通的大文化素养，在此基础上开拓创新能力。如邓稼先、杨振宁、陈景润、达·尔文、居里夫人等，哪一位不都有着深厚的文化底蕴？因而，都有着非凡的创新能力。

教师作为学生创新之路的启蒙者，应时刻铭记：“学高为师、德高为范”。它时刻激励着作为教师的我们应不断地努力学习，不断地提高自身的文化素质和道德修养。我们将用自己的真诚点燃学生创新的火花，让他们在人生的创新旅途中充分发挥自己的个性，激发兴趣，展现自我，在创新的殿堂发光发热。

参考文献：

[1]爱因斯坦的格言[A].新东方经典语录大全[C].

[2]学高为师，德高为范[A].《走进陶行知》读书札记[C].