多媒体手段应用于体育教学的体会

孙朋吉

摘 要 传统教学模式已不再能够满足现行体育教学的发展需求。多媒体手段的运用促进了体育教学的深层变革，其强大的功能，在优化教学设计、提升教学质量、促进教师快速提高方面显示出强大优势。对此，结合教学实践，谈谈自己的体会。

关键词 体育教学；多媒体；iPad；PPT；Flash；微视频

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0117-02

1 引言

体育科目正式纳入各级各类升学考试范围，且分值逐年加大。社会对体育学习和体育健身的期望值持续升高，家长对体育教学寄予厚望。因此，体育教学必须与时代发展、学生成长相适应，这是社会发展的要求，是学校发展的要求，更是学生成长发展的要求。体育教师必须在如何发挥现代化手段优势优化结构、提质增效方面不断进行探索和创新，这是社会、学校、家庭和时代交给的使命和职责。

2 要借助多媒体手段优化教学设计

开展教学要善于借势营造氛围 各级教育行政主管部门以政策性手段，把体育科目融入素质考核和升学考试范围，普通公民健康意识迅速增强，全民健身已成潮流趋势。体育运动越来越受到人们的关注和青睐，各种类型的网络素材日趋丰富。各级各类媒体对健康、健身的多角度宣传，为教学营造了良好的外部氛围。教师在进行课堂教学时，要善于把体育知识和时下的体育热点问题结合起来，可以建议学校在课外活动时间、课间操时间、大课间时间，利用校园音视频媒体，在公共场合有选择地播放一些经典赛事片段（影片、视频），或大型体育赛事信息、评论等内容，在让学生感受体育运动乐趣的同时，开阔视野。在组织教学时，要充分发挥教育智慧，对课标要求、教材内容、教学方法进行适度整合，把课堂教学与学生生活实际实现无缝对接，让学习更贴近学生的心理和认知水平。要从调动学生的体育学习兴趣出发，引导学生充分感受体育运动的魅力，激发学生掌握體育技能的欲望，营造更加轻松愉悦的学习氛围，为实施教学奠定良好基础。

训练过程要突出手段的科学性 多媒体手段为体育课堂教学改革提供了强大的技术支持。时下较受学生青睐的iPad就是辅助教学的好帮手。在借助iPad辅助教学时，学生在iPad上快速接收教师制作的训练课件，然后根据课件提示展开自助学习和训练。在训练过程中，对于出错率较高的现象，学生可以采用同伴互助的形式，用iPad把出错点录制下来，然后进行自主“诊断”或小组“会诊”，为准确找出不足，再次进行针对性练习提供了便捷。当阶段性训练结束后，学生可以借助iPad进行“症结”回顾和自我反思。在iPad的支持下，更多地解放出师生的精力，让教师把更多的精力放在因材施教和方法指导上，让学生把更多的精力放在自主练习和提高上，课堂的生成性会得到显著提升。

训练指导要突出方法的针对性 相对于应用多媒体手段而言，传统的体育教学弊端比较明显：难以体现差异性指导，更多的是教师教、学生学的“填鸭”式灌输，教师的主要精力不得不放在“面上”做示范强调；教学不得不依赖言传身教，不能满足学生个性化、菜单式的需要；课堂训练很多时候处于一种“放养式”状态，学生的针对性训练和提高无法实现适时的跟踪指导。教师借助PPT、Flash、微视频等形式，可以集图、文、声、像为一体，使抽象的理论知识转化为具体的行动，反复呈现规范性强、精准度高的动作要领，给学生的自主练习提供清晰、细微、多

角度的参照；可以根据学生的不同状况，提供“一对一”“一对多”的针对性指导，使每一个学生明白自己的不足。教与学的人机互动、生生互动、师生互动更具针对性，学生自我改进起来可以有的放矢。这样更容易提升学生自主训练的实效，课堂没了“少慢差费”，学练效果得到显著增强。

3 要借助多媒体手段提升教学质量

围绕重点选用指导策略 采用PPT、Flash、微视频等手段教学，既有利于突出单项体育运动技能的关键节点，也有利于指导群体性运动项目的环节要领。对于群体性指导，应突出对具体环节的过程性指导，把重点分解成具体的项目，逐项练习、分步提高，在循序渐进中实现预期效果。如进行健美操、110米跨栏、校园太极等项目指导时，教师可以借助课件作三个频次的演示：第一频次作完整演示，主要是让学生对学习内容形成整体印象；第二频次演示可以边播放边在动画页面中穿插注意事项，意在让学生了解重点；第三频次演示可以把有一定难度的技术要领通过PPT动画或微视频进行分解，以逐项慢放、回放的形式，让学生进行细致观察、思考。在此基础上，让学生进行模仿、反复实践尝试，对照动画分析错点、发现突破点。采用这样循序渐进的指导策略，更通俗易懂，更易于突出重点、突破难点，教学过程更加省时高效。

聚焦难点，预设突破手段 传统的体育教学方式，教师的指导主要体现在言传身教上，因为有些内容不进行必要的示范、不苦口婆心地细致说教，下一个环节就无法继续。如“三大球”的起始教学课，练习前要先让学生明白规则含义、如何守规则、违背规则的后果和影响等，然后才能进行技战术教学，等到教师把“规则意识”教学完成了，课堂就几近尾声了，后续的站位、技战术指导等有时根本没时间进行，教师无可奈何。而采用多媒体手段进行教学，教师可以借助PPT、Flash、微视频等形式的课件，把各项规则、各种技战术通过模拟动画（附带文字解说）呈现出来；必要时可在动画中插入赛事实况片段，让学生结合经典进行体会和领悟。这种优势非常明显：省时省力、精准到位、便于观察、易于参照。课前，教师做好预设；课上针对练习情况进行纠正和点评。课堂就改变了传统“一言堂”的模式，把更多的时间留给学生，让学生真正成为课堂的主体，使课堂结构更加合理。

创新教法，灵活变通手段 教是为了不教，教学有方而无定法。教师教授的是方法和要领，教学面对的是千差万别的个体，没有放之四海而皆准的方法。要针对不同的学生、具体的学情进行灵活变通。从某种程度上说，即是因材施教。多媒体手段的优越性显示出强大的生命力，教师要想使其功能优势得到充分发挥，就必须对教材、教法进行深入探究。通过对教学内容、媒体特点、学生学情的有机融合，才能灵活地运用和发挥手段的优势，打造高效课堂；否则，手段运用的效果就会大打折扣。

体育教师必须与时代一起脉动，不断更新教学思想和理念，提高应用现代化手段执教的水平和能力：加强自身学习，向同事学、向经典学、向案例学，还要向学生学；学会学习，利用观摩机会开阔视野，借助团队互助取长补短，从各类研训中汲取精华；大胆创新，不固守模式和套路，勇于自我超越，把先进的理念、教法、举措应用到自己的教学实践中，变“被学”为“活学”，真正做到学以致用。做到这几点，教师就能够根据教学需要，灵活变通相应的手段。

4 要借助多媒体手段加快自生长步伐

应重视对教学全程的反思 教师的成长进步，与经常性对导学练案的设计、教学行为、教学效果的反思密切相关。一个善于反思的教师，一定是一个善于掌握科学理论、勇于创新的教学实践者。威廉·杜拉姆在《思维的革命》一书中指出：“假如一个人掌握了思维的力量，那么就会加速成功的频率。”教学反思是指教师以自己的教学过程、教学手段或课堂效果等节点为思考对象，对自己曾经的教学构思、指导方法以及由此产生的效益，进行的审视、分析和思考。反思的内容是不定而多面的，如一节课或一个单元的目标设定、过程安排、手段运用、环节推进、教与学的互动效果等。这种反思是一种深层的思维和再凝练活动。教师可以借助课件这条主线，分条成块地进行归类—分析—反思—总结等，发现产生问题的症结、找出补救措施或提高的办法。教师一定要认识到，这种反思是为解决某些问题所进行的创造性学习，是思想认识的升华，是自我完善和提高的必要环节，更是由“学科型”向“学者型”转变的必由之路。因而，教师必须把自己的教学实践与教学反思的过程，转化为一种促进自身专业持续发展、能力不断提升的过程。只有这样，才能有效解决问题，达到认识重构、理论重建、技能提升的目的。

应增加对典型个案的积累 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”经典案例是教师素质提升和经验升華可资借鉴的载体，积累量与教师的知识构成、能力提升的速度成正比。案例是“活”的教科书，其核心价值在于能够促进教师专业水平和专业技能的提升。教师一定要注重积累实践经验，更要学会借他山之石以攻玉；要注重积累过程优化的理念和做法，积累教材整合的范例，积累经典的指导手段；特别要注重积累反面案例，从自己和他人的失败经历中汲取教训，时时引以为戒。对正反两方面案例的积累，要留好第一手资料，并及时对正反个案加以评点，要形成课件、向理论上升，这是教师实现快速发展必要的积淀和储备。教师应该养成这样做的习惯，学会用比较的眼光、批判的思维来审视自己和他人实践中得来的经验和教训，发现自己或他人在思想或行为方面存在的问题，找出合理解决问题的途径和办法。假以时日，教师的素质和能力就会得到显著提高。

此外，教师要在日常教学、教研、培训活动中时时保持一双慧眼，随时用发现的眼光、批判的思维审视教学思想、教学行为和教学过程，从成功和失败两个方面，以人为镜、以事为镜，记录下那些发人深省的“点”，收集来自同行不同层次的精彩评点，理性看待他人的评点，借他山之石以攻玉，使自己不断得到丰富和提升。

5 结语

体育教学变革要以思想现代化为先导，努力追求理念、方法、手段、行为上的现代化，从根本上改变以教师为中心的教学模式，用科学的教学模式来推动体育教学的发展，把课堂还给学生、把创新还给教师、把运动乐趣还给孩子。不断在实践中探究，在探究中创新，通过变革营造趣味化的体育教学环境，有效提高学生的身体素质和体育技能，进而推动体育教学质量的全面提升。

参考文献

[1]查显屹.论体育教学手段现代化的意义和作用[J].文体用品与科技，2013（16）：70.

[2]齐丰安.论体育教学手段现代化的意义和应用[J].当代体育科技，2013（30）.

[3]柴识.试论现代化教学手段如何运用到中职体育教育学中[J].新课程，2014（3）：17.