浅谈提高学生解应用题能力的策略

杨矗

【摘要】义务教育阶段的各学科紧密联系，不可偏废，要想提高学生解答应用题的能力，只有增大阅读量，提高学生理解问题的能力；反复阅读题干，熟记常见数量关系；穿插生活中的经典例题，以激发学生学习数学的热情。

【关键词】数学 应用题 解题能力

学生不喜欢数学、怕学数学，而在这头疼的学科中最棘手的还要数解应用题。为了克服学生学习这一难题的惧怕心理。中医讲究“辨证施治”“标本兼治”。因此，不管学生解应用题的能力有多差，先必须分析学生为什么不喜欢数学、怕学数学以致于怕解应用题的原因。唯有如此，才能对症下药，作到“辨证施治”“标本兼治”。

首要的问题是提高学生理解问题的能力，然后在具体的教学过程中穿插简单且趣味性强的经典例题，再深入浅出的用典型的例题，以激发学生学习数学的热情，从而使他们变被动为主动，从怕动脑筋到喜欢动脑筋，从不喜欢数学到想学数学。这种做法，与教育的最终目的是吻合的，因为教育发展到今天，它已不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

一、增大阅读量，提高学生理解问题的能力

新教育家朱永新说，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于民族的阅读水平。可见阅读是多么的重要。

实验表明，在同样肥力，同样管护下，某两种植物在同一块土地上间作套种，结果产量要比把该土地按比例划分成两块单独种植，产量要明显高。作物栽培学中把这两种作物叫互生作物，把这种现象叫“互生现象”。其实学生对各学科的学习也是這样的。各个学科同样不是相互孤立的，而是相互影响，相互支持，相互渗透的。简单的说，学生若语文学的好，首先表明阅读能力强，层次感强，理解问题全面透彻，就不会出现片面的，只见树林不见森林的情形。若阅读量达不到一定程度，势必影响阅读速度，从而在大脑中对某个问题形不成一个清晰的认识。统计不同层次的数学考题，不难发现阅读理解占相当比重。更何况解应用题考查的正是学生理解问题的能力，于是增大阅读量，提高学生理解问题的能力，才显得非常重要。

因此，要想学生的解应用题的能力得到提高，作为数学老师不能成天让学生做题，搞题海战，在反复做题中来锻炼和提升学生解应用题的能力。而是配合语文老师布置学生开一定量的卷，且要持之一恒，检查落实开有益之卷，才是提高学生解应用题能力的关键。

二、反复阅读题干，提高学生解答问题的效率

古人云，读书千遍，其义自见。所以在解答应用题时，要反复阅读题干，这个过程在数学上叫审题。该过程应该让学生明白以下三点。

1.已知什么；

2.通过已知能得出什么，也就是说各个数量之间有什么关系；

3.整个过程中不变的量是什么，因为这个不变的量就是我们列方程解应用题的依据和关键。

另外，多数学生尤其是基础比较薄弱的学生，在不同的测试与考试中都有一个同感，那就是时间不够用。究其原因，主要还是对题干中蕴含的数量关系没有一个清晰的认识，从而导致出现耗时，甚至将数量关系弄错的情况，结果使解答问题的效率和正确率大打折扣。

有这样一道题，“三角几何八角，几何三角，三角几何？”通过反复阅读，会发现所问为三角的价格；会明白几何与三角所指，一为书名，一为价格，一为问题，含义甚丰；会弄清其间所蕴含的数量关系。若不通过反复阅读，是不会理解的。

三、积累生活经验，激发学生学习数学的热情

生活化的趣味问题在教一元一次方程解应用题时做以讲解，取得了不错的效果。

1.进了门，忙上炕，席子比炕大一丈，若把席子一双折，炕比席子大一丈，问席、炕各多大；

2.一帮戏子，一堆柿子，一个戏子一棵柿子，还剩一棵柿子；一个戏子两棵柿子，还剩一个戏子，问多少戏子，多少柿子；

其实以上问题若用一元一次方程来解答并不难，这里就不再赘述其如何解答。但这样的问题以很强的音韵美和生活的现实美，强烈的吸引着学生的注意力。这就是生活中的数学，这就是数学的魅力。勤劳智慧的祖先为我们留下了许许多多的宝贵文化遗产，让我们去探求，去发掘。这样，学生学习数学的热情一旦被激发起来，他将自觉的贯穿人生的历程，受益终生。

四、结语

广泛阅读，积累经验，既是提高学生理解问题、解决问题能力的途径，又是拓宽学生知识面的有效方法之一。广泛阅读、反复阅读、精细阅读不仅能提高学生的学业水平，而且对培养学生良好学习习惯、远大理想和民族精神境界有不可取代的作用。