交互式电子白板与高中化学教学的四个结合

张玲　唐琳

摘 要 交互式电子白板融合了传统教学方式的优点，可以和黑板、高中化学演示实验、化学转化图、思维导图、化学习题课等结合，增强高中化学课堂教学效果。结合具体应用案例，阐述交互式电子白板在高中化学教学中的具体应用。

关键词 信息化教学；交互式电子白板；高中化学；思维导图

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0048-02

1 交互式电子白板应用的优势

灵活方便，突出教学重点与难点 交互式电子白板凭借自身的优势，可以灵活地应用在课堂教学中，同时弥补传统多媒体教学的缺点[1]。如交互式电子白板具有编辑、注解的功能，教师在使用过程中无须采用处理软件对文字进行添加处理，可以直接对教学重点内容和难点问题进行标注，也可以灵活加入多媒体素材进行编辑；交互式电子白板中的教学内容可以直接打印，节省了学生抄写的时间，也可以随时进行教学难点回放，便于学生进行知识巩固。

交互式功能丰富了课堂教学手段 利用交互式电子白板的很多实用性功能更有利于突出教师主导、学生主体的学习理念，强大的交互式功能丰富了课堂教学手段[2]。课堂视频中可以对一些重要的化学现象进行截图，实现教师和学生的随时互动；教师可以根据教学内容对一些知识随时进行编辑或者批注，课堂教学效率大大提高；交互式电子白板一般可以配套答题器，学生进行课堂答题，教师及时了解学生对知识点的掌握情况，教学过程中生生互动、师生互动。

2 交互式电子白板与高中化学教学的四个结合

充分利用信息化教学，逐步实现教育现代化，已成为当今教育发展的趋势[3]。交互式电子白板作为信息化教学的一种产物，被广大的高中化学教师应用，它融合了传统教学方式的优点，可以和黑板、高中化学演示实验、化学转化图、思维导图、化学习题课等结合，增强高中化学课堂教学效果。本文结合具体的应用案例，阐述交互式电子白板在高中化学教学中的具体应用。

交互式电子白板与化学实验相结合 实验的创新是高中化学教学改革的重点，培养学生的创新能力和合作能力是高中化学教学的目标。化学教师要多采用实验的形式，引导学生多做一些探究性实验，少做一些验证性实验，组织学生自主进行实验，通过认真观察实验现象，推导物质的化学性质，熟练地书写化学方程式。但是目前由于受高考压力的影响，一般高中学校的化学实验课时数都比较少，而学生可以自主设计进行探究的实验需要的时间比较长；由于高中化学实验中部分实验存在一定的危险性，或者实验条件比较严格（温度、压强、光线等），实验成功的可能性很小，产生有毒气体等诸多原因，化学教师一般不愿意做实验。采用交互式电子白板做化学实验可以克服种种缺点。

如教学“硫化氢的性质和制备实验”，硫化氢是一种有臭鸡蛋气味的有毒气体，在制取过程中需要组装启普发生器，同时注意对气体的收集方式为向上排空气法收集，尾气必须用氢氧化钠溶液吸收，以防止硫化氢气体对空气的污染。教师可以利用电子白板进行实验，首先把铁架台、分液漏斗、圆底烧瓶、集气瓶、玻璃片、硝酸铅试纸等设置在电子白板上，让学生利用电子白板的编辑功能进行装置的连接，既可以做实验，又防止有毒气体对空气的污染。

又如对于“金属活动性顺序表”中钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅（氢）、铜、汞、银、铂、金等金属的排列顺序来源，教师可以直接采用电子白板和多媒体视频进行化学演示实验：把金属钠放在水中即可产生火球，并且迅速转动，说明金属钠确实化学性质比较活泼，都可以与水反应，不需要放在盐酸中；又分别把金属镁、铝、锌、铁、铜放在稀盐酸中，观察这几种金属与稀盐酸反应的速度，反应过程中是否产生气体，以及产生气体的剧烈程度等。学生通过比较直观形象的视频来观看实验现象，总结金属与酸反应的规律，记忆金属活动性顺序表，达到事半功倍的教学效果。

另外，利用交互式电子白板进行化学实验，学生可以多次通过电脑鼠标来拖动仪器进行连接，反复练习，并且每次都会有新的想法和新的收获，培养创新能力、探究能力和动手能力[4]。

交互式电子白板与黑板相结合 传统的高中化学授课方式，一般都是教师采用板书的形式，把教学重点、教学难点和教学过程都在黑板上进行一一展示。这样一节课下来，教师需要写很多知识点，中间还需要不停地擦掉再写，而擦掉时的很多粉笔灰尘会被教师和学生吸进身体，对身体产生一定的危害。另外，由于教师一堂课中一直忙于写，几乎没有时间与学生互动，进行一些难理解知识的提问、一些创新性题目的解答。学生一堂课中不停地记笔记，对于很多知识点都没有理解，下课后没有时间复习，导致知识掌握不牢固；而且对于一些当时没有记下来，但是教师已经擦掉的知识点，无法再重新記录。利用交互式电子白板与黑板相结合，可以摒弃这些不足，发挥电子白板的灵活性、存储功能和回放功能，再结合黑板功能，可以大大增强课堂教学效果。

如“常见的四种基本反应类型”一课中涉及的内容和知识点特别多，包含化合反应、氧化还原反应、置换反应、复分解反应四大反应的定义、反应特点以及反应的典型方程式。如果采用传统教学方式在黑板上进行总结，一堂课会非常紧张，学生的记忆效果并不好。利用交互式电子白板的记忆功能，教师一点鼠标，可以立刻呈现四大反应的定义、每个反应类型的特点，并且对四大化学反应类型进行典型化学方程式的举例。例如：化合反应的反应物中不一定有单质，但是生成物一定有化合物；反应物是单质和化合物的反应不一定是置换反应，生成物是单质和化合物的反应也不一定是置换反应；复分解反应中两个化合物必须互相交换成分，并且生成物中有气体、水或者沉淀生成。

利用交互式电子白板强大的存储功能和回放功能来辅助黑板教学，倡导教师主导、学生主体的教学理念，让学生在教学中学会归纳和对比的方法，主动参与教学互动，增强教师和学生之间、学生和学生之间的互动，充分提高学生分析问题和解决问题的能力[5]。

交互式电子白板与化学转化图相结合 高中化学知识点比较多，学生记起来烦琐，但是采用交互式电子白板与化学转化图相结合，可以大大增强教学效果。交互式电子白板具有绘图编辑功能，教师可以在课堂中结合教学内容进行编辑，便于学生的记忆。如铝反应教学中，铝是一种应用比较广泛的金属，化学性质比较活泼，关于金属铝的化合物很多，涉及与铝及铝的化合物的化学反应很多。教师在教学相关内容时，可以采用交互式电子白板完成图1所示转化图。

图1中绘出金属单质铝、三氧化二铝、氢氧化铝、氯化铝、偏铝酸钠五种物质之间的反应，在不同的化学反应条件下生成不同的物质，涉及12个化学反应。学生结合转化图进一步总结这12个化学反应的方程式，熟悉这五种物质的反应。同时，教师利用交互式电子白板和化学转化图进一步复习高中化学中的置换反应、化合反应、复分解反应和氧化还原反应：涉及的置换反应有金属铝和三氧化二铁在高温下的反应；化合反应为金属铝在氯气中点燃生成氯化铝的反应；金属铝的氧化物三氧化铝和稀盐酸的化学反应属于复分解反应；氯化铝在适量氢氧化钠、过量的稀盐酸中生成的产物分别为氢氧化铝和偏铝酸钠；等等。交互式电子白板和化学转化图的结合，可以让学生一目了然地总结这类物质的性质，达到触类旁通、举一反三的教学效果。

交互式电子白板与思维导图相结合 高中学生学习的知识点比较多，需要在短时间内对大量的知识进行复习和巩固，因而教師采用思维导图教学方式的比较多。思维导图的优点是教师可以给出一种物质，让学生充分发挥想象能力，将由这种物质可以想到的性质相关的物质都列出来，可以采用不同的色彩、直观形象的图示等，充分发挥学生的创新思维。另外，思维导图的知识框架比较清晰，各物质之间的逻辑关系显示明白。但是思维导图也存在缺点：画图比较消耗时间，尤其是一些分支比较多的框架。借助交互式电子白板的绘画和存储功能，思维导图就可以收到更好的教学效果。

无论是计算题还是推断题，每年的化学高考题目中基本都会涉及硫的知识点。可以采用交互式电子白板与思维导图相结合的教学方式，教师首先展示图2所示思维导图，让学生总结硫、硫的氧化物（二氧化物和三氧化硫）、硫化氢气体、硫酸钠、亚硫酸钠、硫化钠、硫氢化钠等物质的性质和制备条件；然后学生分组，利用电子白板的感应笔，总结这些物质制备的反应方程式；总结完之后，各个小组进行互评，对于没有完善的知识点进行补充；最后进行教师点评。同时，交互式电子白板具有强大的存储功能，学生下课后仍然可以对知识点进行回忆和巩固。

参考文献

[1]谌廷玲.基于交互式电子白板系统下的高中化学教学研究[J].中学化学，2015（9）：5-7.

[2]肖防.交互式电子白板在高中化学教学中的应用[J].学园，2014（8）：132.

[3]梁红梅.交互式电子白板辅助下高中化学教学设计研究[J].数理化解题研究，2016（12）：82.

[4]朱佳丽.交互式电子白板辅助下高中化学教学设计研究[J].中学化学教学参考，2016（36）：82.

[5]肖万馥，李敬华.在高中化学教学中创造性地用好交互式电子白板[J].中国教育技术装备，2016（5）：15-16.