浅议小学数学地域性课程资源开发与利用

沈灿英

摘 要 在我国所实行的九年义务教育中，小学教学是最为重要的组成部分，在我国现有的教育体系中，小学教学也占据着极为重要的地位。小学教学一定程度影响着学生的启蒙，而数学最主要的作用则是对学生分析能力和逻辑思维能力进行培养，也因此越发受到相关人员的重视。就现阶段的小学数学教学而言，怎样突破课程资源的瓶颈，已然成为各小学数学教师迫需解决的问题。

关键词 小学数学；地域性课程；开发利用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0132-02

一、课程资源开发的定义

（一）课程的定义

所谓课程，即是指一组或者一类教学科目，大多数时候泛指学校所有日常开设的学科。现阶段对课程的定义已不再局限于此，这两个字已被用作一个涵括了课程设置，课程计划，课程资源以及课程内容的综合性定义。

（二）课程资源的定义

在数学课程标准中，有这样一段文字，用以定义课程资源，即是：根据数学课程标准，进而开发出的数学课程以及各类教学材料，可以利用的各个教学场所和资源工具。主要包括录像带，计算机软件，网络多媒体光盘，各种实践活动材料，博物馆以及图书馆等。

二、小学数学现阶段课程资源开发过程中所暴露的问题

（一）不够重视课程开发

就现阶段的小学数学课程资源开发而言，其余存在着一个较为严重的问题，即是各小学数学教师，没有足够重视课程资源开发工作。在他们的印象中，有着课程资源相对较少，无法进行利用的客观原因，但其不善于开发利用资源的主观原因却被严重忽略。对现在的教师来说，其教学资源普遍局限于教材学科以及学校等来源，而无视了其他教学资源。从数学课程的特点来说，如不细心，则无法寻求来自校外的帮助，进而导致没有充足的数学课程资源。依笔者拙见，现阶段的小学数学教师，在进行数学教学资源开发时，有以下两方面不足。

1.缺乏课程资源开发的习惯

传统的教学模式中，教师往往只是通过教材对学生进行授课，而学生处于被动接受的状态。这一应用许久的模式，致使现阶段的教师缺乏进行开发课程资源的习惯。

2.受到教学环境的一定影响

我国传统教育体系严重忽略了教师开发课程资源的工作，缺乏一定的激励措施，比如奖励或是惩罚。与此同时，我国的教师往往有着较多的教学任务，其在各类任务中辗转应对，无法脱身，进而缺乏充足的时间进行课程资源开发工作。

（二）缺少人员进行课程资源开发工作

我国传统教学模式中，课程资源开发工作往往是由专家进行的，与教师没有密切的关系。依笔者拙见，这有两大原因：我国相关教育部门没有对教师能够在课程资源开发过程中起到的作用有足够的重视，教师也缺乏机会参与到课程资源开发工作中，如此一来，教师则严重丧失了关于课程资源开发工作的积极性。

三、进行现阶段小学数学地域性课程资源开发与利用的方法

（一）对信息化课程资源加以充分利用

近些年来，我国信息技术行业快速发展，与此同时，现代化多媒体技术也得到了不断的完善，在日常教学中加以应用，可以实现教学水平的有效提升，这已成为现阶段教学水平提高的发展趋势。

对信息化课程资源加以充分利用，可以使数学问题的趣味性得到有效增强，进而使学生获得一定的代入感，使得学生思维的广度与深度受到潜移默化的影响，从而得到拓展，与此同时，还能使得学生学习的兴趣得到有效激发。而教学课堂也不再是传统的枯燥无味，原本干瘪的知识会变得让人饶有兴趣。除此之外，也可使小学数学教学，能够符合现代社会的发展趋势，进一步提升学生的认知水平。

对信息化课程资源加以充分利用，且在开展教学活动时以学生为中心，可以给其营造一个更加舒适也更加利于学习的环境，对现代化媒体技术加以利用也可以丰富教师与学生之间互动的形式，进而使摒弃传统教学方式中的弊端，构建一个和谐的师生关系，且以此提升学生学习水平，让学生在学习数学知识时获得真正的快乐。与此同时，开发利用信息化课程资源，也可较大程度提升学生进行自主学习的能力，而如果其遇到不会的问题，也可以对学校搭建的相关平台加以利用，给老师提问，而后得到解决，这给学生养成良好的学习习惯有着重要的作用，也奠定了学生日后深入学习的基础。

（二）对老师的课程资源开发能力进一步提升

依笔者拙见，可从以下六个以行动为导向的步骤，对教师的课程资源开发能力加以进一步提高。

1.获取资讯

首先，小学数学教师需要训练自身对信息进行收集和获取的能力，从课程资源开发研究层面来说，这能够体现出教师是怎样把握，课堂教学的方向与切入点，并制定出合理且科学的开发项目。与此同时，数学教师在完成项目选定前，需要对自身实践经验加以利用，综合考量整个项目的教学应用和教学成果等方面，并落实好相关调研工作，对学生的心理需求进行必要的分析，并加以结合，从而确定出整个项目的研究方向。

2.做出計划

当小学数学教师完成上述的第一步工作后，便需要进行具体项目研究计划的制定工作。在进行项目研究计划制定时，需要保证其具备一定的可行性，且就学校的情况加以考虑，看学校所具有的公共设施是否相应课程开发工作的要求以及能否支撑整个项目开发工作的完成。除此之外，教师还要深入细致的分析该项目进行过程中，每一个阶段所需要达到的固定指标参数，进而制定出整个完备的课程资源开发计划。

3.作出决定

每一个小学数学教师在开发和研究课程资源时，一旦面临一些突发问题，需要作出具有针对性与决定性的决策。由此不难看出，相关教师在进行团队组建工作时，要对各个人员的特长与优势加以考虑，把团队智慧充分发挥出来，如此才能在开发课程资源时，做到应对自如，一旦出现问题，也可以及时作出最为正确的选择。

4.付诸实施

对于小学数學教师而言，其在日常的教学实践过程中，往往会遇到许多的问题，教师需要结合个人经验，采取相应的措施，进行针对性的解决。对这一环节产生影响的是，教师是否尽到了个人最大的努力，除此之外，学校也会给该教学工作的成功带来极大的影响。对于学校而言，其需要将一个便于，课程资源开发工作的平台提供给相关教师，让教师在这一平台上进行课程资源的开发工作，并将教师所开发出的内容真正的转化成能够提升教学水平的核心力量，让其具备一定的社会价值，除此之外，还可使教师开发研究课程资源的相关能力得到进一步的提升。

5.仔细检查

在课程资源开发工作进行后，还有着其他的工作需要完成，而检察工作便是最为重要的一项。开发工作进行一段时间后，教师团队成员需要检查课程资源开发的成果，以确定这一段时间内是否达到了预期的目标和要求。与此同时，还需对项目课程资源开发工作过程中所出现的疏忽和纰漏加以检查，这一工作的完善可以实现课程资源开发的良性循环。

6.准确评估

除了定期检查工作外，定时评估对于课程资源开发工作来说，也是极为重要的。对课程资源开发工作所获取的成果进行定时评估，且反思之前开发过程中所遇到的问题，同时还需纠正此前开发过程中所出现的决策失误，避免后续过程中有类似情况发生。在这一个环节中，教师团队成员需要对每一个人的工作进行公正且客观的评价，那些已经发现的问题需要进行及时的更正，之前做得好的地方也要继续保持且完善，如此一来才能使得整个课程资源开发工作始终保持着旺盛的活力。

四、结束语

伴随着近些年来我国信息化产业的快速发展，社会各界人士也越发重视起小学课程资源的开发工作。如果缺乏了丰富课程资源的支持，那些美好的课改设想也会因缺少助力而无法最终成为现实。本文较为简单的介绍了课程资源开发的内容，且提出了六个以行动为导向的步骤，用以对教师课程资源开发能力加以提升。只要我国众多小学数学教师能够完成树立起正确的课程资源开发观，且对现实生活中各个资源加以留心与开发，并运用到教学活动中，则可使得小学数学课堂变得更加生动，具有充沛的活力。

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