小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

罗燕

摘 要 语文阅读能力的主要作用是为提升学生的语文思维能力和写作能力打好基础，基于阅读和写作之间的紧密联系，读写结合的教学模式被认可并应用在了小学语文的阅读教学中，本文重点针对其应用策略进行具体分析。

关键词 小学语文；阅读教学；读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0107-01

阅读和写作是小学生语文能力和思维培养的重要手段。采用读写结合的教学模式，一方面有利于学生阅读理解能力的提升，另一方面，通过阅读和写作之间的转化，可以有效地通过对学生写作时的文字表达，观察其在阅读时的理解能力和程度。

一、读写结合在提升小学生阅读能力上的意义

（一）提升学生综合学习能力

在小学语文的课程教学中，阅读课程的作用和地位是不可忽视的，而从客观顺序上来看，写作通常情况下被认为是阅读课程完成后接续进行的教学内容，但通过对两方面教学的内容和形式上观察，两者之间又存在着非常密切的联系，因此，以阅读教学为出发点，将阅读和写作两种教学模式结合起来，给学生的语文学习提供了一个锻炼综合能力、培养核心素养的平台。

（二）实现两方面能力的相互促进

这种促进作用是基于两者之间的关系而言的，阅读与写作之间的关系是，在阅读中培养学生对文字的理解能力和组织能力，是进一步帮助学生实现文字组织和表达能力提升的基础，而在更高的层次上帮助学生提升其对文字的驾驭能力。而具备了一定水平的协作能力，对学生阅读文章时的理解能力提升，有一定的促进作用，可以使其对所阅读文章的内容有更深层次的理解，最终促进学生两方面能力的同步提升。

二、读写结合教学模式的应用路径

（一）在读写结合中，锻炼学生的语言表达能力

语言表达能力是小学语文学习过程中的一个最基础的因素，在学生对已经具备完整的思维体系和内容结构的阅读训练文章进行阅读前，要想做到对所阅读的内容具备一定的理解能力。教师应当首先对学生的语言表达能力进行锻炼。小学阶段的学生，由于其接触语文课程的时间短，在社会生活和家庭生活中，对其语言表达能力的锻炼也相对缺乏。因此，教师可首先对学生的语言表达能力进行锻炼。而在阅读的过程中，学生的思维和会随着阅读内容的变化而得到一定的灵活性锻炼，当学生的思维被激活，其进一步的文字表达也就能够更加丰富。另外，通过写作过程的实施，也能够达到积累素材的目的，使学生在语言表达的词汇、语句上更加丰富。例如，甘肃省临夏市某小学在人教版小学语文三年级上册第六单元的课文《美丽的小兴安岭》的内容中，有许多优美的景色描写的句子，教师在进行教学是，就是通过充分利用这些优美语句的表达方式，先引领学生进行朗读，熟悉整篇文章的内容，再进一步提出问题，例如，让学生找出本篇课文中的他们觉得描述优美的句子，观察学生对语句表达形式和优美程度的理解能力，在此基础上鼓励学生根据课文表述的内容发挥想象力，用自己的语言描述小兴安岭的美景，或者通过修辞手法的转换，鼓励学生对课文中对同一种景色的描写，用不同修辞手法和句式进行表达，让其在体会其中的差异的同时，实现语言表达能力的丰富。

（二）通过课文仿写，促进学生掌握写作方法

写作作为语文能力培养中层次要求较高的一部分内容，对于小学生来说有一定的困难。因此，若想在学生阅读能力培养的过程中应用读写结合的模式。应当本着循序渐进的原则，先让学生对优秀的课文内容进行仿写。在仿写的过程中，学生可以按照既定课文中的整体思路和模式逐步展开写作过程，同时也能在仿写的过程中感受和体会课文所应用的写作和文字表达方法。通过仿写使学生对课文的语言表达和作者的写作思路有一个更全面的了解，当学生再回到课文的阅读环节时，就会对阅读内容有更全面的理解，并有可能在写作的过程中通过发挥想象力找到独特的、更好的文字表达方式。例如，在人教版小学语文四年级上册第五单元的课文《颐和园》的学习中，由于颐和园中的景色具备步步观景、处处是景的特点，教师可从中节选一部分精彩、细腻的景色描写让学生进行仿写，或者将主动权交给学生，让其自主选择其喜爱的精彩片段进行仿写。在仿写的过程中，教师不但能够发现学生在文字 表达方面的问题，另外，教师也可以将学生的注意力从景色描写引领到为我国伟大建筑主体的热爱和建造人的智慧的赞扬上，从而引起学生对我国珍贵的文化瑰宝的自豪感，促使其在阅读课文时，从更高的层次上理解作者的写作意图。

（三）与现实生活相融合，养成阅读及写作的习惯

对于小學生来说，其语文学习的途径除了规范化的课堂教学外，通过观察和理解生活 来促进语文学习也是一个有效的途径。教师应当注重教学内容与生活的结合来开展教学。例如，在人教版小学语文四年级上册第四单元课文《猫》的学习中，教师就可以引导和鼓励学生在现实生活中从其毛色、五官、行为习惯等方面进行观察，使其在阅读或写作时能在脑海中浮现出相应的画面，提高阅读的生动性，实现描写的精准性。而且，来源于生活的素材更容易引起学生的兴趣，对其形成长期的阅写作习惯有良好的促进作用。

三、结束语

总之，读写结合的教学模式对于小学生的语文综合能力锻炼有非常重要的意义。教师在实际教学的过程中，应当注意结合具体的课文内容，从学生的角度出发，培养和锻炼其阅读能力，最终实现其读写综合能力的同步提升。

参考文献：

[1]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（14）：5.