教幼儿认识图形的几点体会

苏淑器

摘 要 在进行幼儿教学的过程中教师要注重引导幼儿认识诸多图形，在授课之前应先充分了解教材内容，明确教学目标之后，便可展示出多种多样的图形，耐心讲解图形的特点，也可以呈现出生活中常见的图形，让幼儿认识各种图形都有哪些特点，进而快速辨别形状不同的图形，有效提高幼儿动手能力和辨识能力，从而总结得出，一定要改变传统的教学方法，使孩子在愉快中轻松学习，这样才能取得最佳的教学效果。

关键词 认识图形；幼儿；教学

中图分类号：G616，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0071-01

在以往进行幼儿教学时，由于不注重做好课前准备工作，在授课的过程中没有展示出具体的实物，以供幼儿观察，致使幼儿不了解图形的特征，不清楚各种图形的特点，进而难以快速认识图形，导致教学效率和质量不高，势必会影响教学效果。对于这一教学现状，以下文章提出了创新的教学策略和几点体会，有效解决存在的问题。

一、充分了解教材，完成教学任务

教师在教学活动前要认真分析教材，明确教学目标，根据幼儿的年龄特点和知识掌握程度，确定教学活动时的重难点及采用哪些方式方法进行教学。明确教学内容中包括认识图形，引导幼儿辨识长方形、三角形、圆形、梯形、正方形等等，寻找出日常生活中将这些图形寻找出来。教学目标是幼儿能够准确区分和认识不同的图形，需说出图形的名称和具体的形状。因此，在实际教学中需按照提出的要求和教材内容以游戏化的方式进行。便可在讲解新课程时，将提前准备好的各种图形卡片发给幼儿，用色彩明艳的卡片，吸引幼儿的注意力，逐渐激发幼儿产生学习兴趣，促使幼儿进入到最佳的状态，认真参与教学活动。此时，先详细表述出不同卡片上的图形特点，而后，可以组织幼儿开展教学活动，将幼儿划分为两人一组，引导幼儿幼儿进行“猜图形”游戏，要求一名幼儿描述出图形的特征，由另外一名幼儿猜出，在最短的时间内猜出最多的一组即为获胜，不仅活跃了教学氛围，还调动起幼儿的积极性，促使全体幼儿主动猜出图形，对图形印象更深刻，便可快速记忆和辨识多种图形，既高效完成教学任务，又提高学生辨识能力，最终提升教学效果。

二、引导幼儿动手操作，牢记图形特点

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。在进行教学时，教师提供材料丰富、数量充足的教玩具，让每位孩子都有动手操作的机会，这样才能调动幼儿主动投入到学习之中。因此，在教学中可以引入实物，展示出生活中幼儿熟悉的图形，比如：鞋盒、饼干盒、茶叶包装盒等等，便可引导幼儿动手操作，自己拆开图形仔细观察，逐渐初步认识图形，逐渐了解到不同图形形状和大小有所差异，以及正方形和长方形物体各有六个面，各面各边均相互对称和平行，体现幼儿在动手拆装图形的过程中快速认识各种实物的特点，更加扎实地掌握图形的特征和形状。同时，整个过程中幼儿注意力高度集中，思维更灵活，而且，还唤起幼儿的学习兴趣，从而主动区分图形，有效幼儿学习的主动性和自觉性，便可牢记各种实物的特点和空间立体结构，使幼儿的学习效率和认知能力明显提高。由此可知，在课堂上展示出各种实物，有利于激发幼儿主动认识图形，便可创设活跃的教学氛围，逐渐幼儿不再感觉学习非常枯燥，开始以良好的状态学习和辨识多种多样的图形实物，进而在生活中能够准确辨别出圆形、长方体和圆柱等等。同时，看到图形时，快速反应出名称，表明学生全面理解和掌握了教学内容，有效提高课堂教学效率。

三、游戏形式描述图形特征，活跃教学活动氛围

现阶段，幼师依据多年的教学经验总结出教学体会，进而意识到在教学中需摆脱传统教学思想的束缚，积极落实以学生为本的教学观念，在授课时，先详细讲解新课程，使幼儿初步认识图形之后，组织幼儿进行抢答比赛，便可开展教学活动，激发幼儿热情高涨，主动参与到竞赛之中，踊跃展示自我，充分发挥出幼儿的主动性，不再处于被动的状态，由此可知，组织幼儿进行教学活动的重要性。因此，在学习认识图形时，便可依據幼儿的学习能力、理解能力，将其划分为多个小组，依据不同的小组布置不同的题目，题中主要内容为，正方形、平行四边形各有几面？各边是否相等？

四、结合不同的图形提问，引发幼儿积极思考

在进行幼儿教学的过程中幼师依据教学体会，在授课时不再灌输知识，更加注重运用提问教学法，便可依据教学内容，提出多个问题，以此布置悬念，有利于激发幼儿产生求知欲和好奇心，进而主动探究新课内容，积极自主总结出答案。例如：在学习认识图形时，就可以根据不同的图形提问，引发幼儿主动思考，调动幼儿主动观察教材中图形的特点，从而自主归纳和总结出答案，有效增强学习动力，在学习的过程中更主动，注意力高度集中这是幼儿教学最终的教学目标。

五、总结

综上，依据实践教学中总结出的经验和体会得知，要想构建高效课堂，必须要改变传统的教学方式，从而在教学过程中以幼儿为主，引导幼儿动手操作，自主拼装各种形状的纸盒，让幼儿了解和认识图形空间立体结构特点，更加全面地掌握诸多图形都有哪些特点，进而迅速辨别长方形、正方形、三角形、圆形等等，有效提高幼儿学习效率，进一步提高幼儿教学的时效性。

参考文献：

[1]王玉春.中班几何图形教学实践的新尝试[J].读与写（教育教学刊），2013，10（01）：222.