提升初中物理课堂教学实效性的途径

孙淑杰

摘 要：课堂教学是实现教学目标的载体。教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。如何构建课堂教学的实效性、有效性？提高课堂教学的实效性，必须注重课堂的趣味性、互动性，积极为学生们营造良好的学习氛围。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性；实效性；策略

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-037-01

进入初中八年级，物理对学生而言是一门既新奇又而鲜活的学科。在物理教学中，在培养学生良好习惯的前提下，在引领学生掌握知识的同时，通过有效的训练，使知识内化，完善知识结构，达到理解知识、运用知识、创造性学习的豁然贯通，实现新课程的三维目标，从而实现课堂教学的有效性和高效性。

一、注重预习的习惯，提高学生学习效率

“凡是预则立”。预习可以使学生发现旧知识的不足，及时补上，从而为上课扫除障碍，同时学生通过预习可以有目的的听课，知道哪部分是自己没预习会的，从而格外认真听，自己就分清了听课的重点和难点。大教育家夸美纽斯曾说：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。，在新課标指引下的今天的物理教学，物理教师们就应该把学生自我能力的培养放在首位，而课前预习就是一个最好的培养过程。因为它是学生介入课堂，感知教材的第一步。因此我们要重视课前预习，掌握好的预习方法，有的放矢的进行教学。如：在讲《运动快慢的描述——速度》一课时，我就以提出几个问题让学生去预习，问题有：（1）什么是路程，如何测量？时间如何测量？（2）速度是一个用来干什么用的物理量？（3）计算公式是什么？（4）百米赛跑中，如何知道谁胜谁负？龟兔赛跑中为什么说乌龟胜出了呢？你想改变这样的局面吗？（5）你还会别的办法比较快慢吗？教师布置预习任务时，可以采取适当的形式比如提问形式，同时，布置任务时一定要有阶梯性，要有明确的目的，不需要把整节课的内容都照搬下来，要注重预习任务的实效性。

二、注重概念的比较，帮助学生突破难点

物理课教学会出现大量的物理概念，有些概念抽象且令人难于理解。如“影子”与“倒影”分辨不清，“蒸发”与“沸腾”，“汽化”和“液化”两种区分不清。对于概念的区分与有效突破，我在教学时，一是引导学生注重概念字面上的理解。如“蒸发”与“沸腾”，蒸发是在液体表面进行的汽化现象，沸腾是在液体内部和表面同时进行的汽化现象，沸腾和蒸发都是汽化现象，汽化要吸热；二是从生活实例中进行剖析。

三、注重情景的创设，提升学生学习兴趣

生活中处处涉及到物理知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，特别是初中物理教学，更应该联系日常生活，让学生从感性上体会到学习物理知识的重要性。

如教科版中的“在光的世界里”讲到四种光的现象：光的直线传播现象、光的反射现象、光的折射现象和光的色散现象时，考虑到四种现象中生活都很常见，就从生活实例中寻找物理现象，光的直线传播现象，引出影子的形成事例、小孔成像、日食、月食的形成、皮影戏；光的反射现象，引出水中的“倒影”、猴子捞月的典故、杯弓蛇影的典故；光的折射现象，引出筷子在水中“折断”、海市蜃楼现象；光的色散现象，引出雨后彩虹现象。

教学情景的导入更是注重情景导学，在光的世界里的教学时，先从情景导学的设计入手，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，光带给我们一个如此美丽的世界，因为有了光，自然界才绚丽多彩；因为有了光，我们的生活充满温暖，让我们走进这种神秘的光的世界，去探索这五光十色背后的奥秘。之后利用多媒体技术引出山东蓬莱附近海面曾经多次出现的“海市蜃楼”的奇观，辽阔的海面上方展现出变化莫测、多姿多彩的幻景。引出所要讲解的课题，逐步揭开其中的奥秘。这是由光的折射现象产生的，夏天气温比较高，但贴近海水的空气温度相对较低，由于热胀冷缩，致使下层的空气比上层的空气稠密，远处（主要是来自地平线下）物体反射的光线，在不均匀的空气中传播时发生折射，折射光进入观者的眼睛，而人的视觉却习惯性认为光是沿着直线传播的，所以人们在海面上方看了“海市蜃楼”幻景。

四、注重实验的演示，提高学生探究能力

物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理教学离不开实验，物理实验是物理教学中设置情景的有利因素，利用实验可以设置许多生动而有趣的情景，从而提升教学的实效性。如“电阻”这一节的教学中，对于影响电阻大小的因素，如果只是将结论直接给学生，学生往往很难记住或者搞不清长度、粗细、材料三者与电阻的比例关系是正比还是反比。如果采用小组合作探究式教学，让学生分别在三种情况下：①材料、长度相同，粗细不同；②材料、粗细相同，长度不同；③长度、粗细相同，材料下同。进行探究，通过自己的实验得出结论，将会使他们对三个因素的影响理解得更透彻。在探究过程教师还可让学生互相交流讨论，就实验过程中出现的问题交换意见，寻求解决的方法，有的学生在交流过程中就发现这样的问题：为什么实验中导体的温度都要保持一致呢？难道温度也是一个影响因素？于是学生动手设计方案，动手做实验，终于发现导体温度越高电阻越小，也即温度也是影响导体电阻大小的一个因素。在课堂上多让学生通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调发展学生的认知过程，体会探究实验的过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验，挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。