浅谈对单亲孩子的教育

李海静

摘要：“家”，对于很多人来说，都是一个温馨的字眼。在孩子的眼里，家更是一方心灵的栖所、爱的领地。家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。然而在今天，传统的家庭观念正在中国人的头脑中悄然变化着。一部分人的婚姻家庭关系已不再像过去那样“固若金汤”。一个人们不愿接受的现实摆在我们的面前：中国人的离婚率在逐年升高。接踵而来的就是人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。

关键词：单亲孩子家庭教育健康成长

一个完整、温馨美好的家庭对孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用。从教育的角度看，相亲相爱的父母、和谐的家庭人际关系对孩子正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育作用。反之，孩子心理的发展容易产生偏差，思想行为也就会常常出现这样或那样的缺陷。这样的学生更容易产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等心理问题，很多单亲家庭的孩子性格有更多的缺陷，甚至成为后进生。这既影响了学生健康、活泼的发展，还给社会进步带来了沉重的隐患。作为班主任更应该多走进他们，多关爱这些学生，让他们感到温暖和幸福。

一、单亲家庭学生的问题行为

这学期我所带的班级里，有几个单亲家庭学生。通过近一个学期的班级工作，我把积累的单亲家庭学生的问题行为分为以下三种，并谈谈自己的一些体会及有效做法：

（一）沉默型

这类型的学生男女都有。她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家長自己的性格也是沉默不语型的，孩子无法被给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习内容没兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问及家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这类型学生生活自理能力较强，不过多依赖别人，但感情上渴望亲情。有一次，一名学生突然头疼又联系不到家长，于是我送他回家，才知道他是单亲家庭。父亲为了养家晚上还要工作，从学生的言语中明显感觉到他想父亲陪着他。这种类型的学生学习成绩有时会进步很大，有时也会突然一落千丈，这和家长有很大的关系。

（二）脆弱型

这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。班中有个学生是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她交谈中，她说将来要报复父亲，理由是父亲对她不够关心。长此以往，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要求同学谦让、迁就，很容易与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。

（三）不良品德型

这类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监管。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父母更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。家长不知道或无暇顾及孩子在什么地方玩、跟什么人在玩些什么东西。有时厉声地责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。不知道自己的孩子正处于危险边缘。这类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯，缺乏道德和社会责任感。他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，他对周围的学生影响极坏，是典型的后进生。单亲家庭学生的问题行为不仅仅是他（她）们身上存在，正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的学生容易出，较为典型的存在种种问题行为。

二、在德育教育工作中，采取的教育措施、手段

在德育教育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。

班级工作中，我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师在，学生站着，老师坐着，这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。学生不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教育人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，用学生们说话的方式、口吻来进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多学生的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。对整天想到“外面的世界”去玩的学生，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对家长来说是很不容易做到的事，这也是令学校对这样的学生教育转化工作终难以奏效的最主要的原因。

在学生的课外时间给予有效的监管，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心。在学习上降低对他们的要求，他们取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的，有进步的时候就要给予表扬，有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。在平时的工作中，我们不可避免地会遇到单亲家庭的学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，使他们朝着健康的方向发展。

（责任编辑：冰冰）