浅析核心素养视域下的语文教学

王磊

中华五千年文明源远流长，语文作为文化发展中一颗耀眼的行星，从古至今都是我们必须学习的知识。语文教育是各学科的奠基者，只有学好语文，才能提高学生的阅读能力、理解能力，使学生能够更加轻松地学习其他方面的知识。当今社会，关于语文的电视节目层出不穷，使得人们对语文有了更深层次的认识，进而对语文教学有了进一步的要求，新课程改革便是在这种情况下提出的。为了实现新课程改革的目标，高中语文教学必须注重培养学生的核心素养，根据新课改的课程标准，以高中语文教材为载体，以课堂教学为手段，完成高中语文的教学任务。

一、丰富语文课堂的教学内容

语文是教育中最基本的部分之一，是教育的基础，通过对语文的学习可以使学生更深入地了解中国的传统文化知识，提高学生的阅读能力、理解能力、语言表达能力。所以，高中语文教师应该充实语文的教学内容，尽量引入一些教材中没有涉及到的知识，增加学生的阅读量、拓展知识面。例如：教师在进行《永遇乐·京口北固亭怀古》一文的教学时，在正式开始讲课之前可以先让学生自己从头到尾朗读一遍课文，结合课下注释和前面所学知识了解作者生活的时代背景。每个学生都是一个独立的、与众不同的个体，他们对同一问题的看法肯定会有所不同。此时，针对作者的生活背景这一问题教师通过可以先提问一个学生，并在这位同学回答完毕后请其他同学补充不同看法，然后梳理学生的意见，最后给出完整答案的方法来教学。这可以使学生对本文的背景有更深的理解。另外，值得注意的一个问题是，在学习中有些学生可能会提到一些存在争议的内容，例如野史（毕竟一些历史众说纷纭）的内容，教师切忌直接否决，反之要加以引导，并组织学生对存在争议的部分进行讨论，最后做出明确完整的解释。这样会让学生深入思考，鼓励他们在探索的同时聆听更多的信息，对教学内容的扩展有更大的热情。

二、正视并尊重学生的主体地位

教学的对象是学生，学生是教学的主体。教师必须要正确认识到这一点，從而采取合适的方式进行教学以确保学生学习知识的有效性。在教学过程中，建议教师通过设置问题的方式引导学生进行思考，还可以采取小组合作探究的方式解决问题，这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学习效率。比如在学习《祝福》这篇文章的过程中，分析祥林嫂这一典型的悲剧人物时，教师可以由浅入深地提出一些问题，例如：“祥林嫂到鲁家去做工，这明明是一种受欺压的行为，但为什么她不反抗反而心甘情愿呢？”“作为一个处在社会最底层的人物，祥林嫂的悲剧能够避免吗？”等等。通过一个个的问题设置，引导学生深入思考文章内容，然后通过小组讨论、合作探究的方式解决问题，有利于保障学生在教学过程中的主体地位。

三、创新语文课堂的教学模式

近年来，随着信息技术的进步和快速推进，多媒体这种新兴的教学方式受到了教师的青睐和学生的喜爱。这是因为多媒体能够将教学内容、动态图画、音频视频等功能整合成一个整体，打破“填鸭式”教学形成的沉闷枯燥的课堂学习氛围，使课堂教学变得生动形象、充满趣味性。比如进行《虞美人》一文的教学时，在上课之前教师可以先播放一段音乐——《问君能有几多愁》，在音乐播放的同时配合图片的切换，营造一种悲伤动人的氛围，教师再讲解文章，更能激发出学生的情感，从而使得融入到氛围中、情感充沛，引起学生的共鸣。教师还可以按照不同的教学内容灵活的转变教学方法、模式，例如：知识竞赛、角色扮演等。运用不同的教学方法、模式可以最大限度的消除学生学习的疲惫感、枯燥感，从而使学生保持最大限度的学习热情，最终提高教学效率、实现教学目标。

以“核心素养”为目标进行高中语文教学，教师应改变以教师为主的传统教育教学理念，必须要认识到学生是教学的主体，是教学的主对象。因此，教师实施教学应更侧重于提高学生的自主学习能力、逻辑思维能力等综合能力，而不单纯是为了提高学生的应试水平；应更侧重于促进学生的全方位发展，而不是单纯培养学生某一方面的特长。我们只有着力培养学生的语文核心素养，才能为学生的未来发展打下坚实的基础。