信息技术与幼儿教育的整合分析

翁燕艳

摘要：在当今这个信息化时代，现代信息技术已经广泛地应用到了教学活动，将其引入到幼儿教育中，为幼儿提供一种新型的吸收知识的方式，有助于教师的教学工作的开展。为了促进信息技术与幼儿教育实现更好的整合，幼儿教师要注重创造具体的场景，优化开展动手操作，还可以在语言活动中进行运用，这都有助于发挥出多媒体等信息技术的巨大作用，让幼儿快乐的学习成长。本文主要针对信息技术与幼儿教育的整合進行了分析，以供参考交流。

关键词：幼儿教育；信息技术；整合；意义；方法

引言：

在现代教育之中，广泛地运用信息技术早已不是什么新鲜的事物，如今世界范围内科学技术持续高效发展，在幼儿教育方面普及信息技术对促进幼儿教育的发展是有十分显著的影响。不仅为幼儿教育提供了大量的科学教学模具，并且也为老师简化了大量制作教学模具的麻烦。信息化教育具有传统教育模式所不可比拟的优越性，对于具体的实际运用上还需要对信息技术与幼儿教育的整合进行不断的探索和研究。

一、信息技术对幼儿教育的意义

1.培养幼儿的互联网思维

信息技术与幼儿教育的整合，可以说是一次跨时代的进步。实际上也就是将现代最新的科学技术与最先进的教学理论相整合，也就是利用最新的科学技术促进幼儿教育的发展，使整个教学过程更加生动形象。新时代的人才必须要具备优秀的信息技术素质，信息技术对社会整体有着十分重要的影响，新一代的人才必须具备新时代的互联网思维，拥有互联网时代人才的思维方式与行为方式。只有知道如何了解信息，才能获取更多的资源，才能为国家更好地做出贡献、为社会主义的发展奉献出自己的一份力量[1]。作为培养新时代的人才的第一步的幼儿教育工作，从孩提时代开始培养互联网思维，是信息技术与幼儿教育结合的重要意义之一。

2.营造轻松愉悦的学习氛围

幼儿教育形式可以说是丰富多样的，这其中包括看电影、做游戏、画画、写书法、捏橡皮泥、认字等等，如何让孩子们在轻松愉悦的氛围中高效的学习，是信息化技术与幼儿教育结合的重大要点之一，可以说，孩子们的心情在学习中发挥着主导作用，因此应当利用信息化技术给孩子们在学习中创造朝气蓬勃的氛围。依靠信息化技术来改变传统的教学模式，从而从质上提升教学效率，事半功倍地完成教学目标。

二、信息技术与幼儿教育的整合策略

1.创造具体的场景，激发幼儿的学习兴趣

众所周知，信息技术其本身具有生动形象、动态的特点。这也是其他教学方式所不可逾越的优点。对于幼儿来说，通过大脑想象出一个生动有趣的场景其实是比较困难的，而通过信息技术就可以创造出一些与教学有关的视频、图像，这些生动具体的场景在幼儿教育之初对幼儿的想象力的激发是有着十分重要的影响的，并且还可以激发他们的创新思维[2]。经验丰富的老师就会经常通过激发幼儿们的思维创造力来促使他们激发创新思维，提升对学习的积极性主动性。兴趣是幼儿最好的老师，只有激发了他们对学习的兴趣，教师们所有的教授行为才是有效的。而信息技术则可以很好地做到这一点。例如对于“门牌号码”教学，其教学目标是学习辨认楼房的栋数和层数，初步感知坐标图的含义，学习坐标位置的表示方法。教师通过课件创设故事情境，激发幼儿探索、掌握数学知识中的奥秘。当然也可以创设问题情境，提出如“小动物的新家在哪里？哪根钥匙是开哪户门？小动物家的门牌号码是多少？”等具有强烈吸引力的问题，引发幼儿的创造性思维。

2.优化开展动手操作，消除思维障碍

学龄前儿童是以具体形象思维为主，对数学活动中的抽象现象和概念往往不能理解和掌握。操作是幼儿学习的重要方式之一，幼儿在具体的动手操作中，通过幼儿主动感知、积极思维、协同发挥多种感官作用，可以获得良好的认知效果。而传统的数学教学受到操作材料数量、不可重复等限制，而运用现代信息技术之后，材料可以无限量复制，操作过程可以按需要不断重复，从而帮助幼儿消除思维障碍[3]。例如对于“彩旗飘飘”教学，其教学目标是观察并推理物品的排列规律，幼儿自己确定简单的规律进行排序，培养其逻辑推理能力。教师可以根据幼儿个体差异，把排序分为 ABAB 和ABCABC 两个循环维度，由浅入深地引导幼儿进行学习、探索。教师充分运用教学白板的展示、拖曳功能，让幼儿通过反复操作，把不同的水果按照指定规律排序，从而理解排序的方法与意义。

3.优化语言教学活动，发展幼儿的表达能力

幼儿园是学习语言的重要场所，语言是伴随人们一生的一种文化，幼儿们的语言学习有可能会影响他们的一生。幼儿园要学习声母、韵母、拼音以及发音，如果此时没有学好这些内容，长大以后再纠正是非常困难的。多媒体课件正好可以针对语言的引导和学习特点，展现出它的多样化和现代化，通过形象生动的多媒体课件，可以激起幼儿们的好奇心，而且幼儿具有很强的模仿能力，这样就更能发挥多媒体的用途，多媒体里音频的发音一般都很标准，可以起到正确的引导作用。而多媒体在幼儿园语言活动中的应用，不但可以激起幼儿们的好奇心，还可以唤起他们的创造力[4]。例如在学习关于“春天”的课文时，如果只靠老师去讲解春天的美、春天的绿、万物生机勃勃，但由于幼儿们年纪小、理解能力差，很容易觉得枯燥无聊，而且也很难从老师的讲解中感受到春天，幼师就可以把多媒体引入课堂，展示一些春天的照片，比如万物在春天的样子，再插入一些柔缓的音乐，很容易让幼儿们参与到课堂中，感受到春天的气息，进而在心中对其他三种季节也充满了求知欲。

结语：

总之，在幼儿教育的过程中，因地制宜地选择教学方式并加以补充信息化技术，对孩子们的身心健康发展是有着十分重要的影响的。将枯燥的教学活动变得十分生动形象、趣味盎然，是信息化技术与幼儿教育结合的重要意义，推广信息技术与幼儿教育的整合势在必行。

参考文献：

[1]许云峰. 试论信息技术与幼儿教育整合方法[J].情感读本，2016（07）：97.

[2]李玉桃. 试论信息技术与幼儿教育的整合[J].学周刊，2016（29）：240-241.

[3]宋艳红. 信息技术与幼儿教育的整合[J].中国校外教育，2015（34）：9.

[4]周巧燕. 关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[J].科教导刊（中旬刊），2014（8）：45-46.